民族民间传统体育类运动项目开展“四策略”.docVIP

民族民间传统体育类运动项目开展“四策略”

一、多方搜集，合理选择项目

民族民间传统体育类运动项目（如舞龙、舞狮、摇旱船、跳竹竿、赛龙舟、荡秋千、抢花炮、珍珠球、毽球、蹴球等），是一种重要的体育课程资源。体育教师要认识到民族民间传统体育类运动项目对体育教育教学的促进作用，积极搜集典型项目案例，充分发挥自身优势，将这些项目与体育课紧密结合，探究相融合的方式方法。同时，可利用家校结合的形式，向学生和学生家长宣传相关知识，配合开展搜集民族民间传统体育类运动项目的活动。笔者学校在体育嘉年华准备前期，由学校牵头、体育组策划实施，通过微信、钉钉家长群的推送，发布了亲子共寻身边民族民间传统体育类运动项目的主题案例活动，根据征集案例评出“十佳”优秀项目，作为体育嘉年华的比赛项目，提高了家长的参与度。该活动成功搜集到了百余种项目，学校体育组根据其育人价值和可操作性进行合理选择，首先将存在安全隐患的筛除，层层甄选后，留下10种既适合学校校况和课堂教学，又有育人价值的项目，如，拔河项目历史悠久，兼具健身性、竞技性、趣味性、操作性和安全性，能体现学生团结拼搏的体育精神，培养学生的中华民族认同感。

二、整合改良，贴近学生实际

民族民间传统体育类运动项目通常都是各地区民间广泛流传的项目，也可作为体育课程资源，但是多数项目并没有科学系统地在学校体育课堂中实施过。为了贴近学生实际，适合学生发展，较多项目需要根据学情进行整合与改良。如，民族民间传统体育类运动项目“撞拐子”（也叫“斗鸡”游戏），具有较强的趣味性和一定的技巧性。两名学生或多名学生一组，每人双手抓住自己一条腿的脚踝处，另一条腿单独支撑身体，用跳跃的方式进行移动，用膝盖去顶撞“攻击”他人，双脚未同时落地的学生获得胜利。对于该项目，可适当优化规则与场地，可以羽毛球场为比赛区域，若出界则为淘汰，这样可以省去原来规则中每次布置场地的烦琐；还可用积分制规则，多人进行游戏比赛时，分成2～3队，每队击败一名选手得2分，被淘汰的选手继续比赛，淘汰1次扣1分，规定时间内得分高的队伍获胜，运用积分制规则能够调动学生整场比赛的积极性，分队赛能够培养学生的团队精神，激发学生的活动热情。再如，在进行多种形式的连续跳跃活动单元教学时，在课堂游戏环节结合“跳竹竿”这一传统项目，根据课堂实际对游戏进行改良，用跨步跳、并脚跳、单脚跳、青蛙跳等跳跃形式跳过竹竿，可将竹竿换成其他障碍物，如小栏架、倒“V”字形放置的体操单人垫等，还可分小组自由搭配、轮换练习，提高学生跳的运动能力。优化、整合、改良民族民间传统体育类运动项目，与课程标准和教材相匹配，能有效发展学生的运动能力，培育学生的民族认同感。

三、分层学练，激发学生兴趣

在民族民间传统体育类运动项目的教学过程中运用分层教学，在关注学生个体差异的同时又能激发学生的练习兴趣，有助于学生学练水平的快速提升。教师可以根据项目内容和学情，以性别和水平等进行分层。如，在学习蹴鞠项目时，经过之前几节课的学练（包括筑、拐、搭、蹑、蹬、捻等踢法技术动作及组合），学生的掌握水平逐渐有所区分，可結合分层教学，提高学生的学练积极性。在进行该节课的3VS3对抗赛环节时，根据学生的学练状况重新分组，将能熟练掌握基础技术动作及组合的学生分在1～3组，开展3VS3对抗比赛，并结合蹴球的简化版规则知识，取消原本传递过程中球不能落地的规则，但是不能出现手球，适当降低比赛难度，率先踢进球门则为（又称“风流眼”）获胜；将技能掌握还需巩固的学生分在4～7组，在教师的指导和各小组长的引领下继续进行2VS1过人（搭）或2VS2对抗赛，并视情况过渡到3VS3对抗赛；技术动作掌握较落后的学生分在8～10组，通过复习捻球+筑球+蹑球+接应的练习提高熟练度，教师视具体情况逐步让其参与到2VS2对抗赛中。各层次的小组还可以采用小组任务单驱动的方式，提升学习的有效性，提高练习密度及团队合作能力。教师通过分层教学，让学生逐步体验蹴鞠运动的对抗性、合作性和技巧性等项目特征，培养其团结合作的意识。民族民间传统体育类运动项目在分层学练下，更具针对性和有效性，能有效激发学生的学练积极性与主动性。

四、校本教研，形成特色学练赛一体化

民族民间传统体育类运动项目在校园内开展实施，其项目选择应符合易开展并具有民族代表性和广泛性的特点。以舞狮项目为例，围绕其在全校范围内开设校本化体育课程，基于全员性，打造具有舞狮特色的“学、练、赛”一体化体育模式，既能强身健体，还能培养学生的中华民族认同感和文化自信。将舞狮动作编成适合学练的舞狮操，统一体育课、校本课程和课后舞狮社团的学练内容，在体育课和校本课程的课堂上根据进度进行舞狮动作的基础学习，晚托时间武术社团进行领操员的动作强化，课后每名学生每天在钉钉群打卡舞狮操视频（包括寒暑假在内）。校园大课间时进行舞狮操的展示和练习