新课标下五年制护理专科《医学生物学》教改探索.docx

新课标下五年制护理专科《医学生物学》教改探索

[摘要]新的课程标准突出了学生职业能力和职业素质的培养，给出了知识目标、能力目标、素质目标和课程内容要求教学设计。针对五年制护理专科学生的特点，围绕如何实现新课标的目标和要求，在教学实践中进行了系列的改革和探索，取得了初步的效果。

[关键词]课程标准医学生物学五年制护理专科教学改革

着力建设针对各专业各课程的课程标准是我校为了全面提高教育教学力，深化教育教学改革，加大课程建设与改革的力度，从而增强学生的职业能力的重要举措。《医学生物学》是五年制护理专科的一门医学基础课程，安排在第一学年的第一学期开设。针对五年制护理专科学生的特点，我们教研室经过内部讨论、分工起草、征求意见、专题研讨和领导审阅等步骤，依据岗位行业需求，结合专业培养目标，按照量足够用，知能德并育，立足现实、兼顾长远等指导方针，我们制订出了新的《医学生物学》课程标准。新的课程标准突出了学生职业能力和职业素质的培养，给出了知识目标、能力目标、素质目标和课程内容要求教学设计。我们的教学团队针对五年制护理专科学生的特点，围绕如何实现新课标的目标和要求，在教学实践中进行了系列的改革和探索，并取得了初步的效果。

一、掌握学情，知己知彼

首先，我们根据以往的教学经验、师生座谈会和结合有关专业知识，对五年制护理专科学生的生理、心理特征做了概括性的分析：他们的年龄15～19岁，处于青春期的中后期，他们体脑迅速发育、思

维活跃、感觉敏锐、精力充沛；又存在着情绪波动大、自我意识强、身心发展不平衡等问题。他们有着强烈的求知欲，渴望了解自我、

他人、自然和社会的奥秘，但又对照本宣科的知识传授模式非常抵触；渴望得到真正有益的指导和帮助，但又对强迫式的说教十分反感；对职业观念认识模糊：既想做一名高尚的医护工作者，化身白衣天使，服务伟大祖国，为心目中向往的美好世界而奋斗，又面对美丑并存的社会现实，对于职业有一种隐约的恐惧感，因而内心深处往往有逃避现实的潜意识。另外，学生的知识特点是：由于没有经过高中阶段的学习，学生本身的生物学知识相对匮乏，对于生命的本质，生命的复杂性和系统性，生殖发育，遗传变异，起源进化等几乎没有建立起什么概念。

二、利用各种资源和手段，激发内在原动力，建设广义大课堂

作为对策，我们从方式上避免了照本宣科，绕开强迫式说教，而

是围绕着大纲，按照新课标要求，结合专业，联系实例，充分利用好各种资源，动用各种教学手段和授课技巧，让同学们认识到《医学生物学》的奠基性和承上启下的地位，让同学们认识到生命的神奇、

可贵和令人敬畏，让同学们对于生命的现象和规律充满了探索的渴求，激发其学习《医学生物学》的内在原动力，从而为本门课程获得了学习积极性的情感保证。

学生反感照本宣科的主要原因就在于，其单调乏味、过程机械、结果预知、缺乏变化。如果教学无变化，课件无新案例，知识缺乏引申和更新，一个风格下来，会令学生感到压抑沉闷。流水不腐，户枢

不蠹。我们讲求变化，经过充分准备、精心搭配每一次教学，运用各种资源和授课技巧，使每一次教学，每一个学时都充满了变数、趣味和未知性，我们特别注重用生动鲜活的案例、有益又富有“震撼”的视频和引人入胜的讲解。我们还针对不同的章节采用不同的教学模式，结合案例式教学法、学导式教学法、启发式教学法、pbl教学法等等，在教学过程中善于打比喻，埋伏笔，通过延伸、引导和联系，使很抽象的问题形象化，复杂的现象之中发现本质，开发学生的思路，使学生急于探索答案，从而使课堂气氛活跃，教学效率得到很大的提高。

充分利用资源，多方借助平台，为我教学所用。根据大学生课外时间充足的特点，讲述每一章节时，除课本外，还要给学生讲一个进展，放一个扩展视频，让学生借一本相关专著,去阅一篇学术论文，参加一次讲座，登陆一个网站，写一篇博文等学生喜闻乐见的方式来进行广义大课堂建设，于无形中给他们布置任务，培养和提高了他们的学习力。

三、搞好教研活动，提高教师的教学力

教师教学力是教师个人在教学活动中所具有的教学能力、学习能力、教育教学研究能力、指导学生实际工作的实践技能及社会联系与沟通能力。教师个体的教学力是形成整体教学力的基础。在教学实践中，我们教研团队，建立了严格的听、讲课制度，实行以老带新，先听再讲，讲必有听，听后即评，及时改进的听、讲课制度。这保证了年轻教师讲课的水平，经验教师讲课不老样的教学活力。我们

团队以教研活动为抓手，密切协作，分工配合，积极开展说课活动，

对每一章节课时都进行说课，并展开讨论、剖析，力争吃透每一章节的专业结合点、德育的突破点、素质培育点。上每一节课之前明确自己的目标，做到心中有数，运用自如。这些做