六年级上册第二单元教学设计.docx

聚焦特写镜头?重温峥嵘岁月

——六年级上册语文第二单元整体教学设计

一、单元分析

1.单元主题分析

本单元围绕“聚焦特写镜头?重温峥嵘岁月”这个主题编排了《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》和《我的战友邱少云》五篇课文。整个单元既有鲜明的价值导向，又丰富而不单调。虽然反映的是不同革命斗争阶段的事，但表现主旨是统一的，旨在引导学生感受革命者英勇斗争、不怕牺牲的革命英雄主义精神和在艰苦卓绝的斗争中表现出来的大无畏的革命乐观主义精神。

革命题材的作品统编版语文教材几乎每册书都有涉及，比如四上《梅兰芳续须》《为中华之崛起而读书》，四下《小英雄雨来》《黄继光》，五上《冀中地道战》，五下《青山处处埋忠骨》《军神》《清贫》，六下《为人民服》《董存瑞舍身炸碉堡》《飞夺泸定桥》《狱中联欢》等等。教学本单元时，我们心中要有大单元概念，注意文本内容的纵向和横向勾连，让学生在头脑中构建出新中国百年党发展的整体历程，通过学习，最终实现“聚焦特写镜头?重温峥嵘岁月”的爱国主义教育。

本单元的阅读训练要素是“了解文章是怎样点面结合写场景的”，习作训练要素是“尝试运用点面结合的写法记一次活动”，是典型的读写结合单元。因此，我们把本单元学习主题确定为“聚焦特写镜头?重温峥嵘岁月”。??

?2.单元课标分析

《义务教育语文课程标准（2022年版）》在核心素养内涵中指出：“通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。”可见，革命文化的濡染是核心素养中的重要内容。

新课标在学段目标第三学段“阅读与鉴赏”中提到“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节”。本单元所选编的文本，无论是诗歌还是故事，都对一段段刻骨铭心的革命岁月进行了场景描写。因此引导学生发现、提炼历史场景，既是对革命历史的具体回应，也是对学段目标的自觉践行。

新课标在“文学阅读与创意表达”学习任务群第三学段提出的“学习内容”要求包括：“阅读、欣赏革命领袖、革命先烈创作的文学作品，以及表现他们事迹的诗歌、小说、影视作品等，感受革命领袖、革命先烈伟大的精神世界和人格力量，认识生命的价值；运用讲述、评析等方式，交流自己的情感体验。”“教学提示”中提到：“可以根据学段学习要求，围绕学习主题创设阅读情境，在主题情境中，开展文学阅读和创意表达活动。”由此，我们把本单元定位为“文学阅读与创意表达”学习领域。??

?3.教材分析

?本单元以“重温革命岁月”为主题编排了五篇课文、口语交际、习作和语文园地。五篇课文包括《七律?长征》、《狼牙山五壮士》、《开国大典》三篇精读课文和《灯光》、《我的战友邱少云》两篇略读课文。

《七律?长征》全诗生动概括了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神，课后习题要求：朗读课文，读出磅礴气势并背诵；《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，五名八路车战士保家卫国的壮举，课后题要求：写小标题，学会概括，体会课文既关注群体、又聚焦个体的写法；《开国大典》记叙了新中国成立庆典的宏大壮阔场面，课后题要求：说清过程，关注点面，感受热烈、庄重的气氛；《灯光》回忆了解放战争时期以郝副营长为代表的战士为革命胜利英勇献身的一段往事，课后题要求：把握灯光与火光之间的联系以及它们与课题之间的联系，感悟革命战士无私奉献的精神；《我的战友邱少云》主要写了邱少云为了胜利，宁愿忍受烈火焚身直至牺牲，课后题要求：点面关联，凸显精神。这五篇课文既有鲜明的价值导向，又丰富而不单调。分别从四个不同的时间节点和不同角度重现了不同革命时期的历史画面，但其表现的精神主旨是统一的，旨在引导学生感受革命者英勇斗争、不怕牺牲的革命英雄主义精神和在艰苦卓绝的斗争中表现出来的积极向上的革命乐观主义精神。??

本单元的“口语交际”是开展一次演讲活动。可以从课本中提供的“科学”“读书”“家乡新貌”“健康饮食”四个话题范围中任选一个，也可以自定，然后拟定题目撰写演讲稿。演讲时做到姿态大方，语气、语调适当，自然流畅、清楚明白地表达自己的观点、看法和感情，也可利用停顿或辅助动作强调要点，增强表现力。

本单元的习作是“尝试运用点面结合的写法记一次活动”，这与本单元课文的写法一脉相承。在之前的学习中，学生练习过写活动，掌握了把活动过程写清楚的方法，本单元又有所发展，强调要写出印象深刻的重点部分，并且在关注整个场景的同时，也要描写个体的表现。《狼牙山五壮士》《开国大典》的编排，为本次习作提供了很好的范例，课文的场面描写既写出了宏大的场面，也写出了群体与个人的表现，对学生的习作起到了导引的作用。

?语文园地由“交流平台、词句段运用、