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第10课文化自信与文明交流互鉴教学设计-2024-2025学年中职高教版（2023）中国特色社会主义

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第10课文化自信与文明交流互鉴教学设计-2024-2025学年中职高教版（2023）中国特色社会主义

教学内容

本节课的教学内容来自于2024-2025学年中职高教版（2023）中国特色社会主义的第十课，主题为“文化自信与文明交流互鉴”。本节课的主要内容包括：

1.文化自信的概念与内涵：通过讲解文化自信的定义，让学生理解文化自信的重要性，以及如何树立和坚定文化自信。

2.文明交流互鉴的意义：介绍文明交流互鉴的意义，强调文明交流互鉴对于促进世界各国文化繁荣的重要性。

3.如何在实践中增强文化自信和推动文明交流互鉴：探讨如何在日常生活和工作中，通过实际行动增强文化自信，推动文明交流互鉴。

4.我国在文化自信和文明交流互鉴方面的实践案例：分享我国在文化自信和文明交流互鉴方面的成功案例，让学生了解我国在这方面的成果。

5.学生分组讨论：分组讨论如何在生活中践行文化自信和文明交流互鉴，并分享各自的讨论成果。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.文化认同：通过学习，使学生深刻理解文化自信的重要性，增强对中华优秀传统文化的认同感，树立民族自豪感。

2.思辨能力：培养学生分析问题、解决问题的能力，使学生能够从多元文化视角看待文明交流互鉴的意义和途径。

3.社会参与：引导学生关注社会文化现象，提高学生在实际生活中践行文化自信和文明交流互鉴的能力，培养负责任的公民意识。

4.创新与实践：鼓励学生敢于创新，将所学知识运用到实际生活中，推动文明交流互鉴，为构建人类命运共同体贡献力量。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了中国特色社会主义的基本理论，对我国的历史文化有一定的了解，能够认识到文化在国家和民族发展中的重要作用。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：中职学生普遍对实践性、应用性较强的知识更感兴趣。在学习能力方面，学生具备一定的理论学习和分析问题的能力。在学习风格上，他们更偏好通过案例分析、小组讨论等互动性强的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习中，学生可能对文化自信和文明交流互鉴的概念和内涵理解起来有难度，对如何在实际生活中践行文化自信和推动文明交流互鉴感到困惑。此外，学生可能对我国在这方面的实践案例了解不多，难以将理论知识与实际相结合。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备、网络教室、投影仪等。

2.课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台等。

3.信息化资源：教学课件、视频资料、在线文章等，涉及文化自信与文明交流互鉴的相关内容。

4.教学手段：小组讨论、案例分析、情景模拟、角色扮演等，以促进学生积极参与和主动探究。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“文化自信与文明交流互鉴”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道文化自信与文明交流互鉴是什么吗？它们与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于文化自信与文明交流互鉴的图片或视频片段，让学生初步感受其魅力或特点。

简短介绍文化自信与文明交流互鉴的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.文化自信与文明交流互鉴基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解文化自信与文明交流互鉴的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解文化自信与文明交流互鉴的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍文化自信与文明交流互鉴的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.文化自信与文明交流互鉴案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解文化自信与文明交流互鉴的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的文化自信与文明交流互鉴案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解文化自信与文明交流互鉴的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用文化自信与文明交流互鉴解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论文化自信与文明交流互鉴的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与文化自信与文明交流互鉴相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对文化自信与文明交流互鉴的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题