语文教师职业技能四说课市公开课金奖市赛课一等奖课件.pptx

;说课活动最早诞生于河南省新乡市红旗区。（1987）

借用导演给演员、师傅给徒弟“说戏”这一戏剧性术语给这种教研活动冠以“说课”之名，这是一个在当代教育辞典上主线找不到新名词。

1992年12月，在河南省新乡市成立了“全国说课研究协作会”，它标志着说课活动真正跨出新乡，走向全国。;源起：济宁市1997年第一次全市基本功比赛;（一）什么是说课？;简朴地讲，说课就是口头阐述:

“课堂教学内容是什么（What）、

如何设计（How）

为何进行如此设计（Why）”等问题。;（二）教案与说课稿区别;（三）说课与备课不同点;（四）说课与上课区别;有助于提升教师素质

有助于理论与实践结合

有助于营造教研气氛;●教师专业成长标志性基点应当是教育专业知识成长，包括教育理论、教育实践智慧。;（一）说课普通程序

按照“三个维度”说教材；

围绕“现实与想象”说目的；

针对“思想艺术”说重点；

依据“自主、合作、探究”说教法；

紧扣“赏析文意”说过程；

表达“形象直观”说板书。;（二）说课类型

1.从形式上，可分为三种类型：;3.从时间上，可分为两种类型：;说课，涉及“说”和“课”。

“说”是说课中表述形式，

“课”则是说课中所要表述内容。

因此，从这个意义上来理解，说课者需要在“说”

和“课”，也就是从表述形式和表述内容两方面下

功夫，才干取得良好说课效果。;说课内容是说课关键。

普通而言，说课者需要表述内容主要包括下列三个主要部分：

说教材,说教法、学法,说流程。;（一）说教材:就是说“教什么”----“准”;①课题

课题，就是所教课文题目（但假如说是作文课、练习课，就要依据习作或练习详细内容来决定了）。

通常情况，课题要求板书，并在说课开始时即交代清楚。

假如需要2个以上学时完毕课，还应当包括对自己说是哪个学时课作出交代。

;②、说教材――

首先要通读所有，对教材有一个总体结识

所谓通读，是指教师阅读所教所有小学语文教材。它不要求对教材细节进行研究，而是通过对所有教材阅读，理解整个教材基本内容、知识体系、结构特点以及各部分知识之间内在联系和逻辑关系，弄清楚教材内容是如何循序渐进地加以组织，并结合课程原则精神，分析教材编写意图、内容选取、程度要求、风格特点等。;另一方面，细读某一部分，进行整体分析

所谓细读，是在通读基础上，对语文教材中某一部分(通常指一组教材或联系比较密切两、三组教材)进行深人研究，从整体上对该部分教材进行分析。通过度析要弄清楚下列几种方面问题：

①该部分教材中知识逻辑结构；

②该部分教材中重点知识和难点知识；

③该部分教材工具性和人文性是如何表达；

④教材中包括了哪些语文知识和能力培养原因；

⑤该部分教材渗入了哪些思想教育原因；

⑥该部分教材地位和作用是什么。;再次，精读每一课，进行详细分析

所谓精读，是在细读基础上，对语文教材中某

一节进行深人钻研，分析研究每一段每一句，斟酌每

一词每一字，细致详细地分析教材。做到下列几点：

第一、透彻理解该节教材中所有知识，进一步理解该

节教材所述内容背景材料，要高屋建瓴、居高临下

理解教材知识，要能解答该节教材中疑难问题；

第二、弄清本节教材在整篇教材或整个语文教材中

地位，课程原则对与其相关内容详细要求是什么；;第三、找出本节教材中所蕴涵学习心理特点，学生

学习时易犯错误及其原因、难点成因及突破法；

第四、分析本节教材教学特点和知识关键，选择

适当教学策略、办法，设计教学过程，考虑如何通

过知识教学培养能力和进行思想教育等。

如《秋天图画》有这样语句:“梨树挂起金黄

灯笼，苹果露出红红脸颊，稻海翻起金色波浪，

高粱举起燃烧火把。”这样语句除了是用来描绘

秋天特有景象外，还是培养学生遣词造句能力好

材料。假如教师跑马观花一下子溜过了，真是错过了

培养学生遣词造句能力好机会。;教材分析----“透”;②这篇课文内容是什么？有什么特色?对学生发展尤其是终身发展有什么意义或作用？

对语文教材中内容进行深人钻研，分析每一段，研究每一句，斟酌每一词与每一字，细致、详细地分析教材内容。;示例《梅花魂》：人教版小学语文第九册第二组第6课。

本组教材围绕“月是故乡明”这个专题，选编了四篇课文，让学生体会作者思乡情以及抒发情感不同方式。

《诗词三首》为游子思乡之绝唱，《梅花魂》由思乡情升华到了爱国心，从情感与表示方式上传承前篇，也为两篇阅读课文做了铺设。

本文是归国华侨陈慧瑛回想录，写了远在异国外祖父经过梅花寄托款款思乡情，浓浓爱国意。

第一第三件事直接表示这种情感，其它三件事属于间接表示。

课文高度审美性和思想性，给学生以有益熏陶。

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