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《水乡歌》语文教学反思
《水乡歌》语文教学反思1
《水乡歌》是一首诗歌。歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活,抒发了热爱大自然,热爱生活的思想感情。全诗有三小节:第一小节写水多,说明水乡的自然资源丰富;第二小节写船多,表现水乡人民的勤劳;第三小节写歌多,说明水乡人民生活的幸福。诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点,给我们勾勒出一幅鲜明、形象、秀美的水乡风光图。篇末点睛之笔又使人如闻劳动的愉快歌声,感受到生活的美好、幸福。诗歌每一小节的开头都采用问答的形式,回环复沓,琅琅上口。每一小节字数相等,句句押韵,富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美,与我们的柳州山歌比较接近。
教学时,重点是指导诵读。在朗读训练中,引导学生领会诗歌内容,感受诗歌意境。在理解的基础上,指导学生读出节奏,读出韵律,读出感情诗歌每一小节开头,都采用问答的形式,回环复沓,让学生分角色对读。问句富有情趣,要读得活泼,答句简洁明了,要读得更定。每小节问答后面都是具体描述的句子,引导学生紧扣答句的内容,结合插图,读懂句子的意思,感受水乡的景物特点,练习有感情地朗读。读熟课文后,让学生回忆柳州的山歌,有的学生马上说:“我会唱,我会唱……”有的干脆唱了起来“哎……什么水面打跟斗咧,嘿了了罗……”我说:“你们能不能歌词改一改?把《水乡歌》当成我们柳州的山歌来唱?”学生们兴趣高涨,马上操练起来,在老师的指导下,终于改成了“哎……水乡到底什么多咧?嘿了了罗。哎……水乡里面水最多咧嘿了了罗。千条渠来万条河咧嘿了了罗,池塘一个连一个咧,处处绿水荡清波罗……”。先师生对唱,然后分男女生对唱。并希望回家唱给父母听。最后把刚学到的知识运用到生活中,让学生做小诗人,仿造课文形式赞美本地的方方面面的“多”。
本课的教学,体现了语文学科的工具性、人文性的.统一,语文课与音乐课的整合。做到以读为本的教学策略,让学生多读书、读好书,用多种形式来读课文,体现了阅读教学的三个层次:感悟、积累、运用。在“感悟”“积累”过程中,发挥学生自主性,突出以读为本,在读中去体验,去发现,去感悟;在导读环节中,注意教师在课堂上的角色,既关注低年级段的阅读教学要求,又注重读的层次性;在“运用”方面,让学生做小诗人,仿造课文形式赞美本地的方方面面的“多”,内容接近小学生的生活,共同赞美幸福生活。
《水乡歌》语文教学反思2
《水乡歌》语言浅显灵动。虽只有短短81个字,但紧密围绕水乡的特点“三多”,即水多、船多、歌多,字字如画,生动展现了水乡特有的美和水乡生活的美好。
一、情境导入,引发兴趣。
“今天,老师要带小朋友去旅行,喜欢吗?看,我们来到了哪儿?这里河多、湖多,有一个好听的名字,叫水乡。个小朋友也很喜欢水乡,他眼中的水乡是什么样子的呢?这节课就让我们一起学习——水乡歌”。通过观察形象的画面,帮助学生整体感知水乡的特点,从而进入课文的情境,感受水乡的美丽。
二、读通课文,学会概括。
“自由大声读课文,做到读准字音,读通句子,”接着及时评价学生读书方法和态度,进一步明确读书要求。通过自由读、听同学读和同桌互读的形式,促使学生学会倾听、学会合作学习。在巡视时发现很多小朋友把“渠”qú读成qún于是随机展示沟渠的图片——“渠”就是人工开的河道或水沟,用来引水灌溉田地、浇灌庄稼。学生在理解的基础上再次认读,更加容易了。还有部分学生把“咱”zán读成zá,于是让学生结合经验说说自己对“咱”的理解,知道“咱”就是“我们”,有学生还说出了“咱爸、咱妈、咱家”等许多生活化的词语,再多形式读好这个字、词和句子。这样使得教学更有针对性,更加有效了。
为培养学生初步概括能力,理清诗歌的脉络,我启发学生想一想“水乡有什么特点?”小朋友想了一会儿,纷纷举手。我叫了平时表现一般的汤佳铖小朋友,他响亮地回答:“水乡水多、船多、歌也多”!真了不起,他只用七个字就把水乡的特点概括出来啦!我忍不住对他大加赞赏。看来,读书只要认真,就会有非一般的发现呢!
三、逐段朗读,随文识字。
”让水乡人最喜欢的就是家乡与众不同的“三多”。我们先看“第一多”。读第一小节,采用动作演示等方法识记生字“荡”“清”。“水乡的水真多,让我们继续欣赏”接着读好第二小节,相机认读二会字“驳”,知道“驳”就是指船。采用换部首法、看图法、分合法等多种方法,引导学生自主识记生字“船”“帆”“飘”“湖”的字形。“在这美丽的山水间,在穿梭的船驳间,竖起耳朵,你听到了什么?”读好第三小节,采用看图、分合等方法识记生字“箩”和“新”。
四、想象入境,感情朗读。
教学中,教师的分析不能代替学生的阅读实践,于是,我放手让学生自读自悟,适当点拨,促使学生始终在主动思维和情感活动中,以
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