《三角形面积的计算》课时教学设计.docxVIP

小学数学精品教案

课时教学设计

课题

三角形面积的计算

课型：新授课

课时：

授课时间

第周年月日第节周节数：

1、核心素养目标：

①情境与问题：从做一条红领巾需要多少布料情景引入，提出要探究的数学问题，引出计算三角形面积的方法，进而理解归纳三角形的面积公式。

②知识与技能：结合具体情景，借助拼一拼，折一折，撕一撕，画一画等方法理解三角形面积计算方法，经历面积计算方法的探索过程，渗透数形结合思想；

④思维与表达：借助示意图用转化的方法理解三角形面积公式，在探索与交流活动中培养观察和推理的能力，并用自己的语言概括归纳和总结方法；

④交流与反思：让学生在探究的过程中对呈现的多种方法进行交流，进一步明晰计算方法，积累计算学习的活动经验。

2.教学重点：理解三角形面积计算公式，正确计算三角形的面积。

教学难点：理解三角形面积公式的推导过程。

3.教学准备：练习本、 课件

4.学习活动设计：

环节一：（根据课堂教与学的程序安排）

一、创设情境，复习导入。

1.同学们，昨天我们学习了平行四边形面积的计算。你还记得平行四边形面积的公式吗？（S＝a×b）。那么，这个公式是怎样推导出来的呢？

2.同学们，看看自己胸前的红领巾是什么形状的？（三角形）。如果叫你们裁一条红领巾，你知道要用多大的布吗？这就要知道三角形的面积公式，今天这节课我们就来研究三角形面积的计算方法。

教师活动：

1.引导学生回忆昨天的学习知识。

2.引导学生观察红领巾，说说对三角形的认识，明确本节课的学习任务。

活动意图：通过学生熟悉的情境，使学生产生解决问题的兴趣，并能积极主动地投入到探究活动中。此时，教师不要过多干预学生，要充分肯定学生的想法，鼓励学生敢想敢做。

学生活动：

1.回忆昨天的学习知识。

2.观察红领巾，说说对三角形的认识，明确本节课的学习任务。

环节二：

二、探索交流，解决问题。

1.老师：上节课，我们把平行四边形转化成长方形，探究了平行四边形的面积计算公式。大家猜一猜：能不能把三角形也转化成已学过的图形来求面积呢？

2.分组操作，合作学习。

（1）打开自己的学具袋，看看里面都有什么类型的三角形？

（2）引导学生小组合作，动手拼一拼、折一折或剪拼，看能否转化成我们学过的并能计算出面积的图形。

（3）展示拼出的图形，组织学生汇报。

（4）拼成的平行四边形的底和高与三角形的底和高之间有什么关系？它们的面积之间又有什么关系呢？

（5）引导学生小组合作，尝试推导三角形的面积计算公式。

（6）汇报推导过程。

（7）引导学生尝试用字母表示三角形的面积计算公式。

（8）加深理解。想一想，计算三角形的面积需要知道什么条件？

教师活动：

1.引导学生小组合作，动手拼一拼、折一折或剪拼，看能否转化成我们学过的并能计算出面积的图形。

2.讨论：拼成的平行四边形的底和高与三角形的底和高之间有什么关系？它们的面积之间又有什么关系呢？

3.引导学生小组合作，尝试推导三角形的面积计算公式。

4.引导学生尝试用字母表示三角形的面积计算公式。

5.讨论：想一想，计算三角形的面积需要知道什么条件？

活动意图：

学生在平行四边形面积推导的基础上，运用转化的数学思想，通过动手操作，推导出三角形的面积计算公式。在操作、观察、分析、推理、概括的过程中，培养学生的合作能力、动手能力、解决问题的能力。同时，让学生体会到解决问题方法的多样性，进一步培养学生的创新意识，开阔学生的思维，使学生也体会到学习数学的乐趣。

学生活动：

1.思考老师提出的问题。

2.小组合作，利用学具袋中的三角形，拼摆成一个我们学过的并能计算面积的图形。

3.小组交流后明确：两个完全一样的三角形，都可以拼成一个平行四边形。

4.小组合作推导出三角形面积的计算公式。学生汇报：三角形的面积＝底×高÷2。

5.学生用字母表示三角形的面积：S＝ah÷2。

6.讨论老师提出的问题。

环节三：

三、巩固应用，内化提高。

1.出示教材90页例2，交流自己了解到的数学信息，尝试列式计算。

2.汇报解题过程。

3.讨论：你认为计算三角形的面积时什么地方容易出错？

活动意图：通过练习巩固课堂所学知识，强化应用三角形面积计算知识解决实际问题的能力。

环节四：自我总结

教师活动：

课堂小结

本节课的重点内容是三角形面积公式及推导过程。

活动意图：培养学生的归纳总结能力以及语言表达能力。

学生活动：

通过今天的学习，我学会了：

我的问题是：

5.作业设计

①基础作业

完成教材第90页“做一做”第1、2、3题。

②巩固作业

计算下面每个三角形的面积。

（1）底是4.2米，高是2米；