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教育心理学课程论文

教育心理学虽然即有教育学来源于心理学,是心理学研究的一部分,

属于应用心理学。下面是店铺为大家整理的教育心理学课程论文，供

大家参考。

教育心理学课程论文篇一

现阶段教育网络化在教育中已经逐渐成为了发展教育的主要方式，

尤其是现如今网络技术的发展，教育网络化更是发展成为教育的主要

教育形式。然而在进行教育网络化的同时需要一定的教育心理学进行

引导，但是现阶段的教育心理学在进行教育网络化指导方面仍然存在

一定的不足。因此教育网络学在教育心理学引发的问题还需要进行一

定的分析，从而进一步认识教育过程中所关注的学生心理问题以及家

庭环境教育。教育网络化在现阶段教育过程中已经逐渐成为主要的教

学方式，但是其引发的教育心理学问题也逐渐成为相关教育学家所关

注的焦点。因此，文章中笔者立足于教育网络化将其能够引发的教育

心理学问题进行了分析。

一、教育网络化概述

教育网络化即学生在进行学习的过程中由原来的传统教师授课的

教学模式转变为由网络为主的学习模式。教育网络化是实施的过程中

其自身的学习主观能动性以及交流性成为其教育模式的主要特点。

(一)教育网络化的主观能动性

教育网络化其自身具有一定的主观能动性，也就是说学生在学习

的过程中会通过网络将自己学习的主要目的、以及学习的内容进行明

确。学生在网络上进行学习内容确定的同时，可以根据自己学习的兴

趣将学习方式再进行明确，在网络中学习知识，掌握技能，将自己的

知识结构进行优化，提高自己学习的主观能动性。

(二)教育网络化的交流性

教育网络化其自身具有一定的交流性，即学生在学习的过程中通

过网络学习了解自身的实际情况，从而正确决定自己的学习过程，学

生在网络学习的过程中进行学习之后，出现疑惑可以根据网络将问题

与同学进行交流。学生在进行教学的过程中，同时也是对知识的补充，

在不断交流中提高自身的知识储备量。

二、教育网络化引发的教育心理学问题

(一)教育网络化引发的学生认知问题

在教育心理学相关研究范围中，学生的学习心理是其重点研究内

容。其实学生在不同环境下对于学习形成的某种规律是会发生改变的，

也就是学生的学习习惯在不同的环境下会发生变化[1]。教育网络化在

网络信息化的基础上，对于学生学习的积极性是会产生一定的积极性

的，当然要求学生长时间对其保持注意力如果只是依靠网络还是存在

一定的缺失的。知识在网络的基础上进行表达其更具有立体性，相对

于传统教学更加能够丰富学生的思维，然而一些相对系统的文科知识

内容在表达上就存在一定的不足。因此教育网络化在对学生学习进行

评价的同时，是根据相关知识结构进行评价的，但是学生在网络化学

习的过程中其思维是更加立体的，相对机械化的评价并不能完全将学

生学习成果进行表达，在一定程度上还会对学生进行误导。以此学生

在进行网络化学习的过程中与现实学习是存在一定的出入的，将此现

象进行改善其重点就是要将教育网络化更加现实。尤其是学生在教育

网络化的学习过程中其重点针对的是学生学习的结果，并不是学生进

行学习的过程，在一定程度上引导学生将学习的重点放在学习的结果

而不是学习的过程中，进一步忽略了学习的乐趣，对学生的认识造成

一定的影响。

(二)教育网络化引发的学生心理健康问题

学生在学习过程中所面临的心理健康问题同样是教育心理研究的

主要内容，在传统的教育模式中学生在学习的过程中往往更加注重学

生之间的感情交流，而实行了教育网络化之后，学生在网络的基础上

进行知识的学习，从环境上失去了与同学进行情感交流的条件，是学

习的过程变得更加机械化[2]。学生在学习的过程中其实更加需要心灵

上情感的交流，如果长时间网络教育，学生在学习过程中缺乏一定的

交流，没有与同伴的情感交流，在学习的过程中难免出现一定的心理

健康问题。在网络中进行匿名的交流，很容易导致学生自身道德素质

的下降，与实际生活中的人际交往形成对比，学生容易形成网络性的

多重人格，甚至将网络生活中与现实生活进行结合。长此以往，学生

在教育网络化的教育下，不仅心理健康上容易出现一定问题，对身体

健康情况也会造成一定影响。

(三)教育网络化引发的学生家庭教育问题

教育不仅仅是在学校环境下进行教学，在家庭环境下的教育也同

样重要。学生在家庭的影响下形成的心理、素质教育对学生的发展具

有十分重要的作用[3]。在教育网络化的发展过程中家庭环境教育显得

更加重