2.3基本不等式及其应用（第2课时）（教学设计）2024-2025学年高一数学同步精品课堂（沪教版2020必修第一册）.docx

2.3基本不等式及其应用（第2课时）（教学设计）2024-2025学年高一数学同步精品课堂（沪教版2020必修第一册）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：2.3基本不等式及其应用（第2课时）

2.教学年级和班级：高一数学同步精品课堂

3.授课时间：2024-2025学年，具体时间待定

4.教学时数：1课时（45分钟）

课程内容设计：

1.复习导入（5分钟）

-复习上节课所学的均值不等式及其应用。

-通过提问方式引导学生回顾不等式的性质。

2.知识讲解（15分钟）

-讲解基本不等式的定义及证明。

-结合沪教版2020必修第一册教材，阐述基本不等式的应用场景。

3.例题讲解（15分钟）

-选取典型例题，讲解基本不等式在解题过程中的运用。

-分析解题思路，强调关键步骤。

4.课堂练习（10分钟）

-布置与教材相关的基本不等式习题，让学生当堂练习。

-老师巡回指导，解答学生疑问。

5.总结与拓展（5分钟）

-对本节课所学内容进行总结，强调基本不等式的核心要点。

-拓展基本不等式在其他领域的应用，激发学生学习兴趣。

6.课后作业（课后自主完成）

-布置适量课后作业，巩固所学知识。

-要求学生独立完成，培养自主学习能力。

核心素养目标分析

本节课围绕基本不等式及其应用，旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模和数学运算等核心素养。通过学习，使学生能够：

1.抽象出数学问题中的数量关系，形成基本不等式的概念，理解其本质，培养数学抽象素养；

2.掌握基本不等式的证明过程，运用逻辑推理能力分析问题，提高逻辑推理素养；

3.能够运用基本不等式解决实际问题，建立数学模型，培养数学建模素养；

4.熟练运用基本不等式进行计算，提高数学运算的准确性和速度，增强数学运算素养。

本节课的教学，以教材为载体，结合实际案例，引导学生主动探究、积极思考，使学生在掌握知识的同时，提升数学核心素养，为今后的学习和发展奠定基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了均值不等式及其应用，了解不等式的性质，具备了一定的不等式知识基础。此外，学生在初中阶段对一元二次方程和不等式有一定的了解，这些都为学习基本不等式打下了基础。

2.学生在兴趣方面，可能对解决实际问题的数学知识较为感兴趣，对于逻辑推理和证明过程可能感到较为困难。能力上，学生的数学运算能力较强，但逻辑推理和数学建模能力参差不齐。在学习风格上，部分学生善于从具体实例中总结规律，而另一部分学生则更倾向于通过逻辑推理来理解问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战主要包括：基本不等式的证明过程理解困难，难以把握证明的关键步骤；在应用基本不等式解决问题时，可能会对题目中的条件分析不充分，导致解题思路不清晰；此外，学生在运用基本不等式进行计算时，可能会因为对不等式性质的理解不够深入，而出错。针对这些困难和挑战，教学中需要给予学生足够的引导和帮助，提高他们的问题分析和解决能力。

教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都准备了沪教版2020必修第一册数学教材，以便于学生跟随课堂进度，学习2.3节“基本不等式及其应用”。

-提供与本节课相关的教材习题和例题，以便于学生在课堂上进行练习和讨论。

2.辅助材料：

-准备基本不等式的证明过程的动画或图解，帮助学生更直观地理解证明步骤和逻辑推理过程。

-收集一些生活中的实际问题，通过图片、图表或视频形式展示，引导学生将基本不等式应用于解决实际问题。

-设计一些互动式数学游戏或挑战题，激发学生的学习兴趣，增强他们对基本不等式的理解和应用能力。

-制作PPT课件，包含本节课的重要知识点、例题解析、课堂练习等，方便学生记录和复习。

3.实验器材：

-虽然本节课不涉及具体实验操作，但如果需要通过实际测量或计算来验证基本不等式，应准备计算器、测量工具等器材。

4.教室布置：

-布置教室环境，确保每位学生都能清楚地看到黑板和多媒体屏幕。

-设立小组讨论区，便于学生在课堂上进行合作学习，鼓励学生之间的互动和交流。

-如果有条件，设置一个展示区，用于展示学生的解题过程和成果，以促进学生之间的相互学习和评价。

-在教室四周张贴与数学相关的名言警句或数学家的简介，营造良好的数学学习氛围。

5.其他准备：

-提前检查教室的多媒体设备，确保在上课期间能够正常使用。

-准备好粉笔、黑板擦等教学工具，以及备用教具，以防万一。

-为学生提供足够的草稿纸和练习本，以便他们在课堂上进行计算和笔记。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校的学习平台或班级微信群，发布预习资料，包括PPT、视频和预习指导文档，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“基