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《夜宿山寺》教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能
1.正确认读并理解《夜宿山寺》中的生字生词。
2.能够正确、流利、有感情地诵读古诗。
(二)过程与方法
1.通过观察、比较、联系生活等方式,学习生字的读音和书写。
2.通过朗读、讨论等活动,体会诗歌的意境和情感。
(三)情感态度与价值观
1.初步感受诗人丰富的想象和奇妙的夸张。
2.增强对自然美的感受力,激发对传统文化的热爱。
二、教学重点
(一)理解并体会诗中描绘的山寺之高和夜晚的静谧。
(二)通过朗读和讨论,引导学生感受诗歌的意境和情感。
三、教学难点
(一)引导学生理解诗中夸张的手法及其表达效果。
(二)培养学生对诗歌意境的感悟和文学鉴赏能力。
四、教学过程
(一)激趣导入
1.创设情境,激发兴趣
(1)播放一段夜晚山寺的背景视频或图片,让学生直观感受夜晚山寺的宁静与神秘。
(2)引导学生想象自己站在高高的楼顶,伸手就能触摸到闪烁的星星,激发他们对诗歌内容的好奇心。
2.启发式提问,引导想象
(1)提出问题:“如果你站在一座很高的楼上,你会看到什么?感受到什么?”让学生自由表达自己的想法。
(2)结合学生的回答,教师点评并顺势引出“危楼高百尺”的概念,让学生思考诗人是如何用夸张的手法表达山寺之高的。
(二)整体感知
1.课文初读
学生自主阅读课文,教师引导学生注意课文的节奏和韵律。在初读过程中,学生可以轻声跟读,感受古诗的音韵美。教师可以播放《夜宿山寺》的朗读录音,帮助学生把握正确的朗读节奏。
2.词语理解
教师逐句解释课文中的生字生词,如“危楼”指的是高耸的楼,“星辰”指天上的星星。通过图片或实物展示,帮助学生形成直观印象,理解词语的含义。
3.朗读指导
教师示范正确的朗读方式,包括语音、语调、停顿等。之后,学生分小组练习朗读,每组挑选一名代表在全班前展示,教师及时给予反馈和指导。
4.意境感悟
利用多媒体展示夜晚山寺的图片或视频,引导学生想象自己身临其境,感受诗中所描绘的高耸入云的楼和宁静的夜晚。学生尝试用自己的话描述这种感受。
5.情感体验
教师引导学生讨论诗中“不敢高声语,恐惊天上人”的情感内涵,让学生体会诗人在面对宏伟自然景观时的敬畏之情。鼓励学生分享自己在类似情境下的感受。
(三)字词学习
1.逐字解析与读音指导
(1)我们要一起学习诗中的生字。比如“危”字,它在这里读作“wēi”,表示高的意思,我们可以联系我们学过的“危险”这个词,来帮助记忆它的读音和意义。接下来是“摘”字,读作“zhāi”,意思是从树上把东西取下来,我们可以想象摘水果的动作来记忆它。
(2)在教学中,我会出示字卡,让学生跟读,并注意声调。同时,我会让学生观察每个字的结构,比如“危”字上面是“厶”,下面是“几”,而“摘”字上面是“扌”,表示手的意思,下面是“代”,我们可以联系“代表”这个词来帮助记忆。
2.形近字辨析与书写练习
(1)在学习生字的过程中,我们会遇到一些形近字,比如“危”和“诡”,这两个字很容易混淆。我会引导学生观察这两个字的区别,指出“危”字下面是“几”,而“诡”字下面是“女”,通过比较,加深学生对字形的记忆。
(2)我会让学生在练习簿上书写这些生字,注意笔顺和结构。我会巡视课堂,个别指导,确保每个学生都能正确书写。书写完毕后,我会挑选几份作品进行展示,鼓励学生相互学习和借鉴。
(四)话题建构
1.导入新课,激发兴趣
(1)通过展示夜晚山寺的图片或视频,引导学生想象自己站在高高的楼台上,感受夜晚的宁静和星空的璀璨。
(2)提问学生:“如果你站在这么高的楼上,你会有什么感觉?你敢大声说话吗?为什么?”
2.自主阅读,初步感知
(1)让学生自由朗读课文,圈出不认识的生字和不理解的词语。
(2)邀请几位学生朗读课文,注意指导正确的语音语调和停顿。
3.互动讨论,深化理解
(1)组织学生分组讨论“危楼高百尺,手可摘星辰”中“危楼”和“星辰”的含义,以及诗人为何“不敢高声语”。
(2)每组选出代表分享讨论结果,教师点评并补充解释。
4.创设情境,体验情感
(1)教师用生动的语言描述夜晚山寺的景象,让学生闭眼想象自己身临其境。
(2)引导学生表达在这种情境下可能产生的感受和想法。
5.句子解析,领悟意境
(1)选取“不敢高声语,恐惊天上人”这一句,分析“高声”、“恐”、“惊”等词的用法和情感色彩。
(2)让学生尝试用自己的话复述这一句,体会诗人的敬畏之情和对自然美景的赞美。
(五)情境创设
1.创设山寺夜晚的情境
(1)利用多媒体展示山寺夜晚的图片或视频,引导学生观察山寺的高耸和夜晚的宁静。通过提问,如“你们看到了什么?”“山寺的夜晚和白天有什么不同?”激发学生的想象力和兴趣。
(2)引导学生讨论山寺夜晚的景象,鼓励他们用自己的语言描述山寺的
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