初中语文_人教版语文八年级下册第五单元讲评课教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

教学设计

教学目标：

1.发现问题，找出差距——通过试卷展评和试卷交流让学生认识到自

身与他人的差距，认识自身学习实际与学习能力的差距。

2.纠正错误，分析得失——借助弱点访谈和在线答疑平台纠正学生答

题中的各种错误，掌握正确解法。通过试卷讲评引导学生学会学习、

学会考试。

3.提炼概括，方法总结——对知识、方法作进一步的归纳，站到语文

思想的高度认识所学内容。

4.快乐合作，提升学习乐趣。在学生为主体的课堂中让学生快乐参与。

教学难点：

学习方法归纳总结。

教学课时：

1课时

教学评价：

方式--鼓励为主，小组评价、班级评价为辅。

内容—方法概括、仪表仪态。

教学过程：

1.目标及课堂结构展示—清楚本堂课活动任务。

2.试卷分析—试题分析和答题分析。

选择题主要考查知识识记题、手法题、综合思维题。其中知

识识记题采用直选法，如1、2、3、5、8、9、10、13、14、17。

手法能力考查运用工具法：4、6、18.工具即平时学习老师总结

的规律。综合思维概述多思维筛选法7、11、15、16、19、20。

综合思维题即将课堂学习知识从不同角度综合考查学生的分辨能

力。

表述题也是从上述两个方面考查。主要检测学生对课内文章

的理解和把握，涉及到文言文的字词、翻译、和理解。作文考查

重点是学生能将生活中细节展示出来。

从内容上讲本试卷还是考查学生对本单元课内基础知识的识

记、理解。《送东阳马生序》《与朱元思书》《马说》《五柳先生传》

等课文内容点以及特色手法的运用。

答题情况分析：综合来看，学生对于平所学的语文手法掌握

尚可，能较好的判断出修辞、病句等。但很多同学败在综合思维

题目和翻译题目上。基础知识不扎实，文言词语积累不牢固；对

修辞等判断能力差；课文理解肤浅，不能找出全部知识点的考察，

继而判断失利；句子翻译不准确，表达不流畅，出现错别字。翻

译句子是文言文连接字词和文章理解的桥梁，也是本课的一个难

点。

3.反思试卷学生活动

1.弱点访谈

要求：组长整合组内学生的弱点，相邻2组学生互访，在形式上

可以各派一名代表（记者）提出问题，探究问题。

2.在线答疑

要求：组内成员提出自己的问题在组内商讨，并至少生成新的问

题1个，交流答疑。

4.重点讲析。文言文翻译诀窍。

5.训练一站到底

知识问答题，进一步巩固本单元知识；导学案选取3个选择题予

以训练。

6.反思提升。

学情分析

本试卷出题对象是八年级学生。八年级学生在下学期处于独立思

维阶段，但不够成熟；也不愿意被硬性灌输知识，甚至不喜欢听直接

褒扬的言语；还有学生开始变的沉默不言，所以八年级学生的整体课

堂并不很容易调控。

学生对本试卷的掌握其实很不错，主要的漏洞是对基础知识的细

节把握较薄弱，对综合能力考查上思考不严密。在本堂课，我基本上

依照新课程标准关注学生在课堂上的主体地位，虽然在整个思路上以

教师的设计为主，但学生在每个板块能去思考、表达。比如试卷展评，

学生在比较中思考诸如“好在哪里？”“自己哪里不好”等问题，在

弱点访谈中，学生小组内部能够交流汇总组内弱点，为了在被采访中

体现自己解决问题的能力，就必须自己提交解决方案，再到其他组内

获取更好的“情报”。在这一过程中，个人认为抓住了学生的心理特

点独立、好胜。

效果分析

首先，目标落实。本堂课目标清晰，结构明了，学生活动有方向，所以活动收获不少。

几乎所有学生参与到课堂交流中，在寻找弱点解决方案中找到下一步学习方向。部分学生充

分展示自己的交流所得，在互评中提升自我思考能力以及表述能力等。

其次，主体地位体现。本堂课约有25分钟学生在进行活动。从寻找弱点到解决方案，

到学习他人经验，到问题提出解决，参与度较高。

再次，资源生成。学习方法和解决问题方法的全面总结，是学生听后受益匪浅；宋春霏

提出对于试卷中生疏题目的思考方法，也让大家做了思考，我虽有点措手不及，但回答中将

思路引到基础的夯实，再到能力的揣摩，个人认为导向不错。课下和学生有进一步交流，认

为还算是目前较好