学海中的灯塔.docx

教师 学生学海中的灯塔

论文摘要：大海中的灯塔为迷茫的航行者指引前进的方向，教师在学海中为迷茫的学生指引前进的方向，让学生在茫茫无际的学海中扬起理想的船帆，乘风破浪，驶向成功的彼岸。

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，我们在茫茫无际的学海中，书籍是屹立大海中的灯塔，是开启人们智慧的钥匙。而教师是学生学海中的灯塔。为学生在茫茫无际的学海中指引前进的方向。我们作为一个小学语文教师，更应该让孩子们在学海中，找准学习的方向，快乐的学习，在快乐的成长。

一、创设多彩的教学情境，开启学生学习兴趣的灯塔“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才在学习中快

乐的学习，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生在兴趣中学习，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《景德镇的瓷器》一文时，我先在课前精心地从网上搜索了景德镇瓷器的图片，在导入新课时，展示了这些精美的图片，告诉学生今天老师带你们到闻名世界的中国大瓷都江西的景德镇去观赏琳琅满目的瓷器，一下子把学生们的学习积极性调动起来，他们学习的兴趣很高。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开联想，

比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习兴趣之门。让学生在图文并茂的课堂中学习，一边品赏课文精美的文字，一边欣赏五彩缤纷的图片，了解我国瓷器悠久的历史，收到事半功倍的效果。

二、调动学生的多种感官的灯塔，让学生全面展现自我古代南宋著名的哲学家教育家朱熹在《熟读精思》中写

道:“读书有三道，心到，眼到，口到。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？”教学活动是师生的双边互动，学生处于主导地位，老师处于辅导地位。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生充分调动他们的心、眼、口、手，让学生积极参与的课堂教学，让学生要通过自己动眼动嘴动手动脑来解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求最佳答案的最佳学习的境界。如在教学《永远记住您，老师》课文时，揭示课题时，我先让学生围绕课题提出问题，是什么样的老师让凯伦海勒刻骨铭心，永生不忘？安妮老师未到她家之前她是怎样的一个人？老师教会了什么？她是怎样教？安妮老师的教育对她的一生成长有何作用？然后让学生带着问题自学课文，把问题答案用线条勾画出来，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到“不动笔墨不读书”的好习惯。通过这样自己动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和潜在的能力，在自主学习中掌握知识，形成技能，让学生尝试成

功的喜悦。因此，课堂教学中只有充分调动学生的脑、眼、嘴、手等多种感官的灯塔，让学生集中精力在学习，才能调动学生的学习积极性，使语文课堂生机勃勃，充满活力，让学生全面展现自我。

三、打开学生的思维的灯塔，让学生的思维飞翔起来在语文教学中，学生思维的那扇门打不开是失败的象

征，思维的门敞开着是成功的象征，“海阔任鱼跃，天空任鸟飞”让他们的联想像风筝一样放飞，在课文的字里行间遨游，在文章的段落里领悟仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，体会“书山有路勤为径，学海无涯乐做舟”的道理。这样课堂气氛很活跃，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师大胆地让学生去思考，去争论，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机与活力。如在教学《渔夫和金鱼的故事》一文时，我问学生：“学了这个童话诗叙事诗你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了贪得无厌的人终究一无所

获，美好的生活要靠自己去创造。可有一个学生却回答的与众不同，他说金鱼既然是知恩图报就不应该收回它赐给渔夫的物品。他的回答真是“一石激起千层浪”，学生们展开了

激烈的讨论，并列举现实生活中知恩图报的一些事。淳朴的人面对贪婪的人怎么办？软弱的人面对凶残的人怎么办？我在学生们讨论的基础上作了全面的总结。每一个人要会感恩，懂得知恩图报，学会知足，“知足者常乐”，对丑恶行为不要姑息养奸。使他们对课文的寓意有了比较正确的全面的理解。这样做，让他们在课堂里学到怎样处理现实生活中的人和事，知恩图报，扬善惩恶的道理。

四、开启多种形式的朗读的灯塔，在朗读中快乐

古代教育家朱熹曾说：“读书百遍，其义自见”。小学语文的每一篇课文都是文质优美的佳作，语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，集体朗读，分组朗读，个人朗读，双人朗读，男女生朗读或对读，班上组织朗读比赛，读书