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初中道德与法治新课标之议题解析

所谓议题，就是引导学生议论、讨论的中心问题。初中道德与法治统编教材每个单元一般可以设置1个总议题，每框内容一般可以概括出1个议题。有效使用议题，需要在议题之下设置若干个话题。所谓话题，就是引导学生对话、互动的核心问题。议题包含话题，重在引导学生“议”，即引导学生深度讨论、思考；话题重在引导学生“话”，即引导学生深度对话。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，在初中学段共设置了35个议题，其中第4个议题是“生命的意义是什么”。这个议题可以作为七年级上册第四单元“生命的思考”（以下简称“本单元”）的总议题。在总议题之下，共设计了6个议题，这些议题可以划分为思辨型议题、判断型议题、生活型议题、理解型议题、做法型议题等基本类型。下面以本单元为例，谈谈初中道德与法治议题的类型、价值及使用

一、思辨型议题的价值及使用

1.思辨型议题的价值。

所谓思辨型议题，就是侧重引导学生思考、推理、辨别、分析、论证的议题。使用好思辨型议题，有助于提高学生的抽象思维能力。抽象思维能力是能够反映事物本质与规律的认识能力，是人类认识的高级形式。提高学生的抽象思维能力，有助于学生对知识的理解与掌握，有助于学生抓住事物的本质和规律，有助于学生学习能力的提高。本单元第八课第一框的框题“生命可以永恒吗”就是很好的议题。该议题具有较强的思辨性，属于思辨型议题。如果认为生命不永恒，那就需要讨论生命不永恒的理由：正因为生命不永恒，所以就应该认识到生命的可贵。如果认为生命可以永恒，这就需要讨论生命永恒的理由：正因为生命可以永恒，所以更应该认识到生命的可贵。这个议题讨论的结果是，无论生命是否永恒，生命都是可贵的。

2.思辨型议题的使用。

围绕这个议题，可以设置如下两个话题：话题1.个人生命的独特性体现在哪些方面？围绕该话题，教材设置了五个基本观点：第一，生命产生的独特性。第二，人生道路的独特性。第三，生命不可逆的独特性。第四，生命短暂的独特性。第五，生命终结的独特性。该话题引导学生通过对话来认识生命的独特性。对生命独特性的认识越全面、越深刻，就越能体会生命的可贵。在教学时，教师最好不要局限于教材中的阐述，应该拓展该话题，使学生更全面、更深刻地认识生命的独特性。建议该话题拓展这些观点：第一，人在相貌、性格、兴趣、意志、能力等方面的独特性。第二，人在智力方面的独特性：人类比其他生命更具有智慧。第三，人在道德品质方面的独特性。第四，生命过程的独特性：生命过程充满无限的欢乐，也会有一些烦恼、困难和痛苦，苦与乐丰富着我们的生命历程。第五，生命价值的独特性或不可替代性：每个人的生命，对父母、朋友、社会都具有独特的意义与价值。第六，生命责任的独特性：每个人的生命不仅属于自己，还属于家庭，属于社会；每个生命都承担着对自己、对亲人、对他人、对社会的责任。话题2.教材说：“生命有接续”。个人的生命到底“接续”什么？围绕该话题，教材设置了四个基本观点：第一，接续人类的生命。第二，接续“我们”的生命。第三，接续祖先的生命。第四，接续人类的文明。该话题引导学生讨论生命的接续性、永恒性。对此话题的讨论越深入，越有助于增强学生的生命接续意识，增强学生的生命责任感。需要说明的是，教材关于“生命有接续”的阐述，最好补充一个方面，那就是接续大自然的生命。建议拓展这个观点：种类繁多的生命构成一个共存共荣、息息相关的生命世界。我们既要接续人类的生命，也要接续其他生命。

二、判断型议题的价值及使用

1.判断型议题的价值。

所谓判断型议题，就是侧重引导学生对是非、对错、正误等进行正确判断的议题。使用好判断型议题，有助于提高学生的是非判断能力。是非判断能力是学生必须具有的重要能力。一个缺乏是非判断能力的学生，是非不分，对错不明，正误不知，真假混淆，没有自己的主见，容易被别人误导，遇事犹豫不决、摇摆不定，结果害人害己。特别是缺乏政治是非判断能力，容易发表错误政治观点，容易颠倒政治立场，容易犯政治方向上的错误。本单元第八课第二框“敬畏生命”的议题可以确定为“生命价值是否高于一切”。该议题聚焦生命价值的是与非，属于判断型议题。一些学生对生命价值的判断是不到位、不全面，甚至是不正确的。正因如此，一些学生缺乏对生命的敬畏之心。为了引导学生真正敬畏生命，就需要借助该议题，让学生正确判断生命价值。

2.判断型议题的使用。

围绕这个议题，可以设置如下两个话题：话题1.当我们对生命怀有敬畏之心时，我们就会珍视它。说一说，敬畏生命的理由。围绕该话题，教材表达了两个基本观点：第一，生命的脆弱艰难、坚强有力、崇高神圣，让人敬畏。第二，生命比金钱、权势等更重要，让人敬畏。对此话题的深入对话，有助于端正学生对生命价值的认识，激发学生敬畏生命的情感。话题2.怎样做到与周围的生命休戚与共？围绕该话题，教材设置了