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初中道德与法治新课标之议题解析
所谓议题,就是引导学生议论、讨论的中心问题。初中道德与法治统编教材每个单元一般可以设置1个总议题,每框内容一般可以概括出1个议题。有效使用议题,需要在议题之下设置若干个话题。所谓话题,就是引导学生对话、互动的核心问题。议题包含话题,重在引导学生“议”,即引导学生深度讨论、思考;话题重在引导学生“话”,即引导学生深度对话。《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》,在初中学段共设置了35个议题,其中第4个议题是“生命的意义是什么”。这个议题可以作为七年级上册第四单元“生命的思考”(以下简称“本单元”)的总议题。在总议题之下,共设计了6个议题,这些议题可以划分为思辨型议题、判断型议题、生活型议题、理解型议题、做法型议题等基本类型。下面以本单元为例,谈谈初中道德与法治议题的类型、价值及使用
一、思辨型议题的价值及使用
1.思辨型议题的价值。
所谓思辨型议题,就是侧重引导学生思考、推理、辨别、分析、论证的议题。使用好思辨型议题,有助于提高学生的抽象思维能力。抽象思维能力是能够反映事物本质与规律的认识能力,是人类认识的高级形式。提高学生的抽象思维能力,有助于学生对知识的理解与掌握,有助于学生抓住事物的本质和规律,有助于学生学习能力的提高。本单元第八课第一框的框题“生命可以永恒吗”就是很好的议题。该议题具有较强的思辨性,属于思辨型议题。如果认为生命不永恒,那就需要讨论生命不永恒的理由:正因为生命不永恒,所以就应该认识到生命的可贵。如果认为生命可以永恒,这就需要讨论生命永恒的理由:正因为生命可以永恒,所以更应该认识到生命的可贵。这个议题讨论的结果是,无论生命是否永恒,生命都是可贵的。
2.思辨型议题的使用。
围绕这个议题,可以设置如下两个话题:话题1.个人生命的独特性体现在哪些方面?围绕该话题,教材设置了五个基本观点:第一,生命产生的独特性。第二,人生道路的独特性。第三,生命不可逆的独特性。第四,生命短暂的独特性。第五,生命终结的独特性。该话题引导学生通过对话来认识生命的独特性。对生命独特性的认识越全面、越深刻,就越能体会生命的可贵。在教学时,教师最好不要局限于教材中的阐述,应该拓展该话题,使学生更全面、更深刻地认识生命的独特性。建议该话题拓展这些观点:第一,人在相貌、性格、兴趣、意志、能力等方面的独特性。第二,人在智力方面的独特性:人类比其他生命更具有智慧。第三,人在道德品质方面的独特性。第四,生命过程的独特性:生命过程充满无限的欢乐,也会有一些烦恼、困难和痛苦,苦与乐丰富着我们的生命历程。第五,生命价值的独特性或不可替代性:每个人的生命,对父母、朋友、社会都具有独特的意义与价值。第六,生命责任的独特性:每个人的生命不仅属于自己,还属于家庭,属于社会;每个生命都承担着对自己、对亲人、对他人、对社会的责任。话题2.教材说:“生命有接续”。个人的生命到底“接续”什么?围绕该话题,教材设置了四个基本观点:第一,接续人类的生命。第二,接续“我们”的生命。第三,接续祖先的生命。第四,接续人类的文明。该话题引导学生讨论生命的接续性、永恒性。对此话题的讨论越深入,越有助于增强学生的生命接续意识,增强学生的生命责任感。需要说明的是,教材关于“生命有接续”的阐述,最好补充一个方面,那就是接续大自然的生命。建议拓展这个观点:种类繁多的生命构成一个共存共荣、息息相关的生命世界。我们既要接续人类的生命,也要接续其他生命。
二、判断型议题的价值及使用
1.判断型议题的价值。
所谓判断型议题,就是侧重引导学生对是非、对错、正误等进行正确判断的议题。使用好判断型议题,有助于提高学生的是非判断能力。是非判断能力是学生必须具有的重要能力。一个缺乏是非判断能力的学生,是非不分,对错不明,正误不知,真假混淆,没有自己的主见,容易被别人误导,遇事犹豫不决、摇摆不定,结果害人害己。特别是缺乏政治是非判断能力,容易发表错误政治观点,容易颠倒政治立场,容易犯政治方向上的错误。本单元第八课第二框“敬畏生命”的议题可以确定为“生命价值是否高于一切”。该议题聚焦生命价值的是与非,属于判断型议题。一些学生对生命价值的判断是不到位、不全面,甚至是不正确的。正因如此,一些学生缺乏对生命的敬畏之心。为了引导学生真正敬畏生命,就需要借助该议题,让学生正确判断生命价值。
2.判断型议题的使用。
围绕这个议题,可以设置如下两个话题:话题1.当我们对生命怀有敬畏之心时,我们就会珍视它。说一说,敬畏生命的理由。围绕该话题,教材表达了两个基本观点:第一,生命的脆弱艰难、坚强有力、崇高神圣,让人敬畏。第二,生命比金钱、权势等更重要,让人敬畏。对此话题的深入对话,有助于端正学生对生命价值的认识,激发学生敬畏生命的情感。话题2.怎样做到与周围的生命休戚与共?围绕该话题,教材设置了
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