小学语文教材同步统编版二年级上册课文（二）7妈妈睡了.docx

妈妈睡了

一、教学目标

（一）知识与技能

1.学生能够正确、流利地朗读课文《妈妈睡了》。

2.学生能够认识并正确书写课后生字词。

（二）过程与方法

1.通过观察、讨论和朗读，培养学生的语言感悟能力。

2.引导学生学会通过课文内容理解生字词的意义。

（三）情感态度与价值观

1.通过课文的学习，激发学生对母爱的感悟和感恩之情。

2.培养学生关爱家人，学会表达爱的情感。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.课文的朗读指导，特别是情感的表达。

2.生字词的认读和书写，特别是易混淆的字词。

（二）教学难点

1.学生对课文中情感的理解和表达。

2.课文中抽象词汇的理解，如“辛劳”、“美丽”。

三、教学准备

1.课文《妈妈睡了》的PPT课件。

2.生字词卡片。

3.相关图片或视频材料，辅助理解课文内容。

四、教学过程

（一）导入新课

1.创设情境，激发兴趣

在课前准备一张妈妈熟睡的温馨图片，上课伊始展示给学生看，让学生观察图片中的妈妈，引导学生描述妈妈的表情和姿态，从而激发学生对课文《妈妈睡了》的兴趣。

2.引导学生表达感受

邀请学生分享看到妈妈熟睡时的感受，可以是温馨、安心或者其他任何情感。通过学生的分享，教师可以了解学生对母爱的初步认识。

3.简单介绍课文背景

向学生简要介绍课文的作者张秋生和课文收录的教材版本，让学生了解课文的出处，为学习课文打下基础。

4.引出课题，激发好奇心

通过提问“你们知道妈妈为什么会睡着吗？”“睡梦中的妈妈会做些什么？”等问题，激发学生的好奇心，引导学生思考课文内容。

5.课文初读，感受情感

教师带领学生进行课文的初步朗读，注意语速和语调，让学生在朗读中初步感受课文所表达的母爱和温馨氛围。同时，教师可以指出课文中的关键词和句，帮助学生把握课文的情感基调。

（二）新课呈现

1.课文朗读示范

教师首先展示课文《妈妈睡了》的PPT，通过图片和文字相结合的方式，激发学生的兴趣。

教师范读课文，注意语音语调和情感表达。在朗读时，教师可以模仿妈妈熟睡的样子，让学生感受到课文中的情感变化。例如，读到“妈妈微微地笑着”时，教师可以面带微笑，语调温柔；读到“妈妈的呼吸那么深沉”时，语调则要显得沉重，表现出妈妈的疲惫。

教师在朗读过程中，适当停顿，给学生思考的空间，引导他们理解课文内容。比如，在“睡梦中的妈妈真美丽”这一段，教师可以稍作停顿，让学生想象妈妈的美丽形象。

2.学生跟读练习

在教师示范朗读后，学生开始跟读。教师可以引导学生注意模仿教师的朗读技巧，特别是语音语调和情感表达。

教师可以分角色朗读，将学生分成几个小组，每个小组负责朗读课文中的一个段落。这样不仅能让学生更好地理解课文内容，还能增加课堂的互动性。

教师在学生跟读时，注意观察他们的发音和语调，及时给予指导和鼓励。例如，当学生读到“哄”字时，教师可以提醒他们注意“哄”字的发音，避免读错。

跟读结束后，教师可以邀请几位学生上台展示他们的朗读，其他学生则作为小评委，评价他们的朗读表现，这样既能锻炼学生的朗读能力，也能培养他们的倾听和评价能力。

（三）生字词学习

1.导入新知

通过展示课文中妈妈熟睡的图片，激发学生对课文的兴趣。然后，教师可以引用课文中的句子“妈妈哄我午睡的时候，自己先睡着了”，引导学生关注“哄”和“先”这两个字的读音和意义。接着，教师展示生字词卡片，让学生跟读，注意纠正发音。

2.互动学习

教师可以组织学生进行小组合作学习，每组分发生字词卡片，让学生互相教读并讨论每个字的部首、笔画和结构。例如，对于“哄”字，可以指出它的部首是“口”，与说话有关；“先”字则可以引导学生观察它的结构，是由“亠”和“儿”组成。此外，教师可以设计一些小游戏，如“我来拼字”，让学生用卡片拼出新学的生字。

3.应用实践

在学生对生字有了基本的认识之后，教师可以引导学生回到课文中，找出这些生字所组成的词语，并进行朗读练习。例如，可以让学生朗读“妈妈哄我午睡”和“自己先睡着了”等句子，注意语调和情感的表达。此外，教师可以让学生用新学的生字词造句，如用“哄”字造句：“老师轻轻地哄着我们入睡。”通过这种应用实践，加深学生对生字词的理解和记忆。

4.书写指导

教师要对学生进行书写指导。可以先在黑板上示范每个生字的正确笔顺和书写要点，然后让学生在练习本上模仿书写。教师要巡回指导，及时纠正学生的书写错误，特别是笔画的顺序和结构的布局。通过反复练习，确保学生能够规范、准确地书写生字词。

（四）课文理解

1.逐段讲解课文内容

（1）导入课文

展示妈妈熟睡的图片，引导学生观察妈妈的面部表情和姿态。

提问：“你们看，妈妈在做什么？她的表情是怎样的？”

引导学生观察并描述妈妈的眼睛、眉毛、嘴巴等细节，引出课文内容。

（2）逐段分析

朗读第一段，提问：“妈