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典型案例人才培养方案(共2篇)

典型案例人才培养方案一、实施背景如何构建适应社会需

要的人才培养模式，切实培养高素质技术技能型会计人才是

示范性特色专业所要解决的重要问题。本专业自开办以来，

一直在积淀，一直在成长，针对目前高职会计专业重理论、

轻实践，传统学科式培养等种种弊端，我们积极探索适应区

域经济社会发展需求的会计专业人才培养模式。二、主要目

标本专业以开放的办学思路，利用广阔的社会资源，在专业

教学指导委员会的指导下，优化人才培养方案，构建以会计

职业素质教育为核心，构建以职业岗位能力培养为主线的“三

强化、五阶段、三位一体”的工学结合人才培养模式。突出“理

实一体，德技双馨，校企共同育人，产教深度融合”特征，体

现会计人才培养的实践性、开放性和职业性要求，优化人才

培养方案，按照“三强化”策略序化课程，在“三位一体”人才

培养平台之上保证“五阶段”实践教学组织模式的实施条件，

全面带动专业建设与改革。三、实施过程（一）设计会计专

业人才培养模式构建流程本专业注重健全过程监控，积极通

过开展学校与企业，乃至家长的调研、走访、座谈和制度试

行等，完善适合工学结合的人才培养模式的校企共管制度，

特别是在非毕业综合实习阶段的校内成绩考核与企业实践

考核体系、校内学习和校外实际工作一致性的教学监控制

度、学生校外实习期间素质教育制度等做了进一步的探索。

设计流程说明：1.在校企合作的基础上进行广泛深入的会计

专业人才需求调研；12.针对会计专业人才需求开展会计职

业岗位群分析；3.制定初步的会计专业人才培养目标及人才

培养规格并进行行业专家论证；4.依据会计各岗位典型工作

任务确定专业教学内容；5.确立会计专业人才培养模式并报

经专业建设指导委员会评审；6.校企共同全面、全员、全程

监控会计专业人才培养方案的运行；与实施，并考核评价。

图1会计专业人才培养模式设计流程图（二）调研会计专

业人才需求及职业岗位群分布在人才培养模式构建初期，广

泛的社会调研十分必要。进行实地调研时，本专业直接深入

到企业与被访者接触，当面提问并记录对方的回答。小组座

谈会时，通过邀请行业专家和资深的专业教师开座谈会，积

极征求各位专家对专业教学标准改革的意见和建议。调研的

内容涉及会计专业人才结构现状、专业发展趋势、职业岗位

对知识能力2的要求、相应的职业资格、学生就业去向等，

从宏观上把握行业、企业的人才需求等。图2会计专业人

才培养方案研讨会按照友阿集团、通程控股、山河智能等企

业会计岗位调研结果和岗位职业标准，财务会计类岗位主要

可分为出纳员、会计员、会计主管等，因企业规模大小而有

所不同，各类岗位细分对应的职业岗位群也不尽相同，如出

纳岗位又可分为企业收银员、货币资金核算岗位等，按各类

岗位的职称又分为初级会计师、中级会计师、高级会计师。

高职毕业生入职岗位主要为出纳员、会计员，必须达到取得

会计从业资格证、初级会计师的素质要求，并具备向更高职

称岗位晋级和向会计主管、财务主管等岗位迁移的基础。图

3会计专业人才职业成长图3（三）确立会计专业人才培养

目标基于以上会计职业岗位的分析，针对高职会计教育的特

点，本专业人才培养目标确定为：培养从事会计专业各岗位

业务核算、实务操作等专业技能；具有良好会计职业道德、

诚信品质、敬业精神、创新理念、团结协作和责任意识，适

应中小企业会计工作需要，具备职业发展潜力和可持续发展

能力高素质技术技能型会计人才。4图4会计专业人才培

养目标分析图5（四）构建“三强化、五阶段、三位一体”人

才培养模式本专业紧密围绕培养高素质技术技能型会计人

才的目标，依托长沙商贸旅游职教集团成员企业，校企共同

夯实“三位一体”人才培养平台，实现校企在人力资源、设备

资源、技术资源、文化资源方面的“四融合”，构建了“三强化、

五阶段、三位一体”人才培养模式。利用校内“校中厂”资源进

行“公司制、项目化、开放式”的实习实训，使学生通过教、

学、做合一的项目实施逐步提升岗位能力。专业岗位实践、

综合顶岗实习等实践教学则主要依靠合作企业资源保证教

学质量，使学生在真实生产环境和具体工作岗位上得到锻炼

和发展。图5“三强化、五阶段、三位一体”会计专业人才培

养模式“三强化”：一年级强化会计从业资格素养教育、二年

级强化岗位职业技能培养、三年级强化综合职业能力提升