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案例３１踏上网络快车，共同关注环保

【课题】

义务教育课程标准实验教科书生物学（人教版）七年级下册第四

单元第七章第三节。

【案例赏析】

学生们利用课余时间，依据“环境保护”这一课题，通过在网上进

行自主的研究性学习，设计开发了四个子课题，然后按课题自愿分成

四个小组，从不同的视角对环境问题进行广泛深入的认识。利用所选

的素材，以小组为单位，制作网页。

一、合作交流，资源共享，重构知识，培养能力

首先，同学们就目前存在的主要环境问题，纷纷将自己从网上获

得的图文信息展现给大家。有的同学给大家展示了有关沙尘暴的网

页。网页上的图片让大家看到了黄沙弥漫下的北京，人们头戴纱巾，

面遮口罩，举步维艰。也有的同学就近年来全球气温升高的现象，谈

了温室效应与臭氧层的损耗和破坏。通过大量的网页展示说明，同学

们归纳总结出目前全球存在的十大环境问题：（１）全球气候变暖；

（２）臭氧层的损耗和破坏；（３）生物物种在减少；（４）酸雨

次数增加；（５）森林锐减；（６）土地荒漠化；（７）大气污染；

（８）水体污染；（９）海洋污染；（１０）固体废弃物污染。

触目惊心的画面和数字不由得使大家的心情沉重起来。那么，造

成这些环境问题的原因是什么呢？大家各抒己见，最终一致认为：大

面积地砍伐森林，过度捕猎野生动物，工业化和城市化发展造成的污

染，植被遭到破坏，无控制的旅游等人类的各种活动是造成环境问题

的主要原因。

当问题分析到这里时，我及时指出在这种现状下学生提出的两种

截然不同的观点：（１）停止发展，专心治理；（２）先发展，后治

理。然后请大家议一议，这两种办法是否行得通。一名女同学不无幽

默地给大家读了这样一段文字：“如果先治理，后发展，那么一个世

纪以后的地球将会是这样的：大片的森林，绿草如茵，繁花似锦，可

是转了半天，却看不到一个人。当你问，人呢？请向树上看吧，一个

貌似猩猩的东西正在攀折树枝往下扔，准备烧些食物。这时一个人走

过来阻止他，说是为了环保。于是，过了几年，人们就开始吃生肉，

这个时候我们就应该为人类担心了。”另一名持不同意见的男同学语

言更是尖锐。他说：“发展不等于找死。汽车、石油、农药、化肥、

造纸等，这些曾经改变了我们生活的东西，今天已经成为造成污染的

根源；消失的森林、扬起的沙漠、流失的水土、灭绝的动物无不提醒

我们为文明付出的代价。事实已经告诉我们，先发展再治理是行不通

的。”经过大家热烈的讨论，最后同学们提出要边发展，边治理，寻

求一条人口与经济、社会、资源、环境相互协调的可持续发展的道路。

二、学会发现，从我做起，体验环保

接下来，由远到近，我让同学们想想在我们身边有哪些环境污染

的事例，再运用所掌握的信息谈谈解决的办法。几名家住红星村的同

学，对家门口信誉沟的污染问题作了比较详细的调查，向大家提交了

一份调查报告，分析了信誉沟的污染现状和污染源，提出了治理信誉

沟的实施方案和建议，并倡议同学家长在种植农作物时，要尽量科学

地使用农药、化肥，以减少对水体的污染。虽然他们设计的方案还比

较稚嫩，我却被他们的认真精神和踏实态度所打动，带头为他们鼓起

掌来。

未来环境的发展趋势将会怎样？这在同学中出现了两种不同的看

法：一些同学通过网络看到，人们已经意识到环境问题的严重性，并

通过退耕还林、开发环保用品、制定有关环保的法律法规等措施，正

逐步改善我们生存的环境，也取得了一定的效果，因此认为通过我们

的不懈努力，未来环境一定会越来越好；另一些同学则认为未来环境

会越来越糟，他们同样也列举了许多事实，如日本是世界上木制筷子

最大的进口国，但他们从不砍伐自己国家的树木生产筷子，而是让中

国人砍自己的树来生产他们用的筷子，还将使用过的筷子回收，制成

纸浆返销中国。另外还有“三峡原始森林在哭泣”、“塔里木河下世纪

将不复存在”等信息，都说明国人在环保意识上的落后，同学们担忧

中国新世纪的天空不会越来越清澈。每一方都用大量的事实企图说服

对方，证明自己的观点，由此双方展开了激烈辩论。

对大家的看法我没有作出评判，我说：“未来应该在我们手里，

请同学们想一想，你能为环保做些什么？”我的提议得到大家的热烈

响应，大家你一句我一句地说起来：拒绝使用一次性筷子和塑料饭盒；

拒绝食用野生动物；使用可充电电池；购物时自备购物袋，不使用塑

料袋；选用再生纸和其他可再生资源生产的产品；垃圾分类存放；