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美国CBVE职业教育模式对我国职业教育的启示

摘要：职业教育在为社会培养合格技术人才方面起着主要作

用。在这点上，美国的职业教育走在了前面。本文介绍了美国政府

大力改革和发展其国内在职业教育，提出了一项新的有益于我国职

业教育的教育模式——以能力为基础的职业教育。

关键词：美国；职业教育；借鉴

进入二十一世纪，现代经济发展中的工业结构及技术以前所未

有的速度变化着。体力劳动者的数量需求在不断下降，而脑力劳动

者数量不断增加。社会生产呈现一种“量小，类多，高利”的趋

势，这种趋势对劳动者的能力提出了更高的要求。因此，社会和

企业必须面对职业教育和培养职业技术人才的挑战。在二十世纪90

年代早期，美国两份重要的报告：americanchoice：highskills

orlowwages和whatrequiresofschools中，批评了当时教育

界不能成功地培养那些未能进入大学里的学生成为具有技术和创

造力的劳动者。为了改变这种状况，以适应社会经济发展，美国政

府提出了一种用以帮助中学生和中学毕业生得到更好的职业训练

的教育方式——以能力为基础的职业教育cbve（cbve：

competence-basedvocationaleducation）。

（一）关于cbve

cbve，是一种满足企业需求和培养真正能力的职业教育方式，

它强调新手在学校过程中的主导地位，目的是怎样使新手获得从事

一种职业的资格。它的教育理念在于将传统教育中强调教育过程转

化为强调教育效果。与传统教育相比，cbve提高了产品循环在发

展职业教育中的地位。同时，与过去以传授知识为基础的职业教育

相比，cbve培养的人才能更容易地适应将来的就业以满足企业的

需求。同过去以企业需求为基础的职业教育相比，cbve容易应用于

更广泛范围的企业需求，换句话说，cbve，目的就是培养能力和具

有潜在能力的劳动者。

（二）cbve的重要任务和目标

1.职业分析能力

这种能力的培养是实施cbve的第一步，它的目的是将一个工作

分为几部分，将每部分又分为不同的任务来决定对于每一部分及每

一项任务的综合能力。这种能力方法常常由一些分析人员，一个协

调者和一个秘书组成的委员会来实施。为了证明这项工作的客观

性，教师和教育界人士不出席现场。然而，一些优秀的经理和具有

丰富实践经验的技术人员可以参与其中。其基本步骤如下：

2.职业教育课程设计

职业教育课程设计也经常由一些企业家，专业技术人员和教育

界人士为主要人员组成的一个特别委员会来实施。根据国家能力评

价标准及规定，这个委员会能够设计一些能适应社会实际发展的课

程。

3.职业发展指导

技术的更新，职业的分类，经济的发展和雇主的需求需要给学

生提供关于职业发展的课程指导，职业发展指导包括下面三部分：

自我认知领域的指导：理解一项任务的能力；与别人进行沟通的能

力；适应客观世界及其变化的能力；教育和职业探索领域的指导：

理解教育效果价值的能力；理解教育和职业之间关系的能力；职业

计划领域的指导：决定某种职业的能力；了解实际生活中不同人之

间联系。

（三）美国的职业教育概况

1.美国的职业教育的办学模式

美国是一个联邦制国家，它的教育主要由各州分管，因此，全

国的学制并不统一。但美国是一个在学校普遍开展职业技术教育的

国家，它的职业教育模式大致可分为以下类型。

一、综合中学的职业教育

美国的中等职业技术教育主要不是由专门的职业学校来实施，

而是在综合中学进行，这是美国实施中等职业技术教育的一个特

点。综合中学通过开设多种课程使它既能为学生升学准备，也能为

学生就业作准备。职业技术教育是通过它开设的职业课进行的。综

合中学实施职业技术教育的特点是它的普通文化课在全部课程中

占的比例比专门的职业学校大，由于综合中学数量极大，因此它是

美国培养半熟练和熟练工人、初级职员的主要场所。

二、职业技术学校的职业教育

专门化的职业技术学校在美国数量很少，这些学校大多是私立

的，设在人口稠密的大城市。它主要招收高中毕业生或相当于高中

学历的社会人员，实施中学后的专科教育，学制1-2年。也有极少

的招收初中毕业生，实施中等职业技术教育。有的则兼施各种程度

的职业教育，培养各种层次的工人和专业技术人员。这些职业技术

学校普通文化课基本不设（若是中等职业技术教育则也开设