小学语文教材同步统编版四年级上册第三单元10爬山虎的脚.docx

《爬山虎的脚》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1.学生能正确朗读课文，掌握课文中的生字新词。

2.学生能了解爬山虎的生长特点和“脚”的形态特征。

（二）过程与方法

1.通过观察和讨论，培养学生的观察力和思维能力。

2.引导学生学习作者的描写手法，提高表达能力。

（三）情感态度与价值观

1.通过对爬山虎的描写，激发学生对自然界的热爱和敬畏。

2.培养学生细致观察生活细节的习惯，增强对周围环境的感知。

二、教学重点

（一）课文内容的理解

1.爬山虎的生长环境和特点。

2.爬山虎“脚”的形态和功能。

（二）语言的运用

1.课文中准确、形象的句子。

2.生字新词的理解和运用。

三、教学难点

（一）理解爬山虎“脚”的形态和功能。

（二）习作者的描写手法，提高学生的写作能力。

四、教学过程

（一）导入新课

1.激发兴趣

展示爬山虎的图片，让学生直观感受爬山虎的形态特征，激发他们探究的兴趣。询问学生是否见过爬山虎，引导他们分享自己的观察和感受。

2.引入主题

简单介绍爬山虎的生长习性，引出课文主题。可以提问：“你们知道爬山虎是怎样爬上高墙的吗？”以此激发学生的好奇心，为学习课文内容做铺垫。

3.课文背景介绍

向学生介绍作者叶圣陶先生，以及他的写作背景和风格，让学生对课文有更全面的了解。

4.课文内容概览

简要概述课文内容，让学生对课文有一个整体的认识。可以这样表述：“今天我们要学习的是叶圣陶先生的《爬山虎的脚》，这篇文章通过细致的观察，向我们展示了爬山虎独特的生长方式。”

5.激发思考

提出问题，引导学生思考：“你们认为爬山虎的脚是什么样的？它是怎样帮助爬山虎攀爬的？”让学生带着问题进入课文的学习。

（二）新课呈现

1.课文朗读与生字词学习

学生首先跟随老师朗读课文，注意把握课文的节奏和情感。在朗读过程中，老师要特别指出新词的发音和意义，如“嫩红”、“均匀”、“触角”等。接着，学生尝试自己朗读课文，老师巡视指导，确保每个学生都能正确发音。朗读结束后，老师挑选几个生字词，让学生尝试造句，例如用“均匀”描述一个场景，用“触角”比喻一种动作。

2.生字词的深入理解和应用

（三）课文精读

1.课文关键句解析

（1）观察“爬山虎的脚”的形态变化

引导学生注意课文中描述爬山虎脚的形态变化，如“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。”让学生通过观察图片或实物，理解细丝如何变成小圆片，以及这一变化如何帮助爬山虎攀爬。

2.爬山虎“脚”的功能探讨

（1）细丝与小圆片的作用

通过小组讨论，让学生探讨细丝和小圆片在爬山虎攀爬过程中的作用。比如，细丝如何帮助爬山虎抓住墙面，小圆片如何增加附着力。

3.课文语言特色分析

（1）用词的准确性与形象性

分析课文中用词的准确性和形象性，如“嫩红”与“灰色”的对比，让学生体会作者如何通过色彩的变化，描绘爬山虎脚的生长过程和功能。

4.写作技巧的模仿与实践

（1）模仿课文描写手法

让学生模仿课文中的描写手法，如使用比喻（“你会想起图画上蛟龙的爪子”），练习写一段关于其他植物或自然现象的短文。

（2）写作实践与分享

组织学生进行写作实践，之后在班级内分享各自的作品，鼓励学生相互评价，提出建设性的意见，以提高写作能力。

（四）观察与讨论

1.观察爬山虎的形态特征

引导学生在校园或社区中寻找爬山虎，观察其叶子的颜色变化，从嫩红到嫩绿的过程。让学生描述叶子的形状和排列方式，注意叶尖的朝向和叶片之间的间隙。

2.讨论爬山虎的生长环境

让学生思考爬山虎为何多生长在墙面上，讨论墙面为爬山虎提供了哪些生长条件，比如支撑、光照等。

3.探究爬山虎“脚”的作用

利用课文中对爬山虎“脚”的描述，让学生讨论这些“脚”是如何帮助爬山虎攀附墙面的。可以让学生模拟细丝变成小圆片巴住墙面的过程。

4.角色扮演：我是爬山虎

分组让学生进行角色扮演，一部分学生扮演爬山虎的叶子，另一部分扮演爬山虎的“脚”。通过这种互动方式，让学生更深刻地理解爬山虎攀爬的过程。

5.拓展讨论：自然界中的其他攀爬植物

（五）写作练习

1.课文内容回顾与写作引导

（1）课文内容回顾

我们来回顾一下《爬山虎的脚》这篇课文。文章中，作者叶圣陶先生用细腻的笔触描述了爬山虎的生长环境和特点，特别是它的“脚”。请大家回想一下，爬山虎的叶子是什么颜色的？它的脚又是怎样的呢？通过这些问题，引导学生回忆课文内容，为写作练习做铺垫。

（2）写作引导

我们要模仿叶圣陶先生的描写手法，写一篇关于爬山虎的短文。在写作时，注意观察爬山虎的细节，比如叶子的颜色变化、脚的形状和功能。尝试用生动的语言描述它们，让你的作文像课文一样形象生动。

2.分享与评议

（1）小组分享

同学们完成作文后，先在小组内进行分享。每个人读自己的作文