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“小学语文自主创新写作能力的研究与实践”研究成果报告

一、专题研究的背景

（一）时代的需要

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新教育、创新教学、是素

质教育的核心。培养学生的创新意识、创新精神、创新能力，是每一位教师的责任，是培养

新型人才的前提。自主创新作文是培养学生创新能力的实践活动，是培养新型人才的重要手

段。

（二）实施新课程标准的需要

新课程标准强调，“培养学生的创造性思维”，“鼓励有创意的表达”，这就为作文教学提

出了新的要求。自主创新作文就是摆在师生面前的重要课题，它是培养创新能力的重要的实

践活动，是培养创造性思维和有创意表达的重要措施。

（三）作文教学的现状

作文教学是培养学生综合素质的重要方式，也是培养学生创新思维和创新能力的最好形式。

但是，由于教育观念的相对滞后，教学思维的定势化，作文教学无本可依，无章可循，盲目

性，随意性很大，即便是教师讲作文，也是些基础知识和基本技巧，致使学生的创作个性无

法张扬，作文效果差，作文的语言表述能力低下，不同程度地存在着“耗时多，效果低”的

问题。

我校的语文教师，非常重视培养学生的作文能力，但如何突破“千篇一律，千人一面，千人

一腔”的应试作文教学模式的难题一直困扰着我们。我们意识到突破那种封闭、陈旧的教学

观念，树立正确的人才观与价值观，按照教育、教学规律办事已势在必行。同时，我们也看

到：培养学生写作兴趣，抓好学生在写作过程中的创新意识、创新理念、创新要求、创新实

践的训练和研究，符合时代对学生整体素质的要求。因此，我们把《小学语文自主创新写作

能力的研究与实验》作为研究的专题。

我们希望通过开拓写作教学的空间，开发写作教学的资源，培养学生阅读写作的兴趣，提高

学生的作文水平，建立完整的作文教学体系，同时提升我校语文教师的作文教学水平，提高

我校的语文教学质量。

二、专题的理论依据

（一）源于“三主论”

教育研究的对象是人，人是有思维和情感的，因此，在认知过程中，人是主体。在师生互动

的教学活动中，学生是学习的主人，是教育活动的主体，主体只有自觉地生成主体意识，“主

体”才能真正地主动起来，在教育学习中学文，在社会生活中做人，并使学文与做人和谐地

发展。

（二）基于“实践论”

马克思主义认为，实践是主体出于某种目的主动地认识和改造客体的社会活动，就是说，通

过自主活动不仅认识和改造了客观世界，也作用于参与活动者本身，使之发生变化和进步。

深入观察生活，积极投身实践，自主探索问题，则是培养创造力的最佳途径。我们的写作教

学，就是要深入观察生活，分析生活，然后正确认识生活，准确表达生活。

（三）基于“兴趣论”

兴趣是学生的内部动机在学习上的体现，是学生主体的情感、态度在学习活动上的选择。兴

趣对学习活动产生促进作用，主要体现在：一是兴趣直接引发学习动机，因为兴趣具有使人

的好奇心大发的作用，使人的注意、心向不由自主地指向客观目标，从而引发行动趋向目标。

二是兴趣推动学习活动的发展，使主体获得好的学习效果。三是兴趣体现了学习态度的倾向

性，好学者渴求知识，兴趣盎然，对学习表现出积极主动性。有了兴趣，则能学习主动积极。

主动作文了，积极作文了，写作教学中，学生这个主体就主动了。

三、研究目标

在创新思想和新课程理念的指导下，通过研究，为小学生创设良好的问题情境和民主宽松的

学习氛围，并以培养学生的创新意识和创造性思维为核心，构建以个体交往合作为基础，以

主体言语实践为主线，以探究发现为导向的小学作文创新教学体系，形成有利于培养学生创

新意识和创新能力的作文教学新观点，新理念。在进行理论研究的同时，加强作文教学的实

践，使理论与实践密切结合，在学习与实践中更新教师的作文教学观念，探索出作文教学的

新路子，在这过程中切实提高教师的作文教学水平。在以创新为目标的作文教学过程中，充

分激发学生的写作兴趣，增强创新意识，提高创新能力，提高写作水平。

四、专题研究的主要内容

“小学语文自主创新写作能力的研究与实践”专题，以培养学生主体创新精神和创新能力为

基本价值取向，以提高写作能力为目的，以学生主体积极参与为发展宗旨，借助学生主动探

索和积极参与自主实践，来构建具有实践性、兴趣性、灵活性、互动性、合作性的多途径写

作教学模式。研究的主要内容有：（一）打通阅读教学与作文教学通道的研究。（二）全方面

积累写作素材与提高学生作文水平的研究。（三）培养学生课外阅读兴趣与培养学生自主写

作的研究。（四）培养学生的发散思维与培养学生创新作文的研究。（五）引导学生多途径练

笔与培养学生创新习作的研究。（六）开展多种活动与促进学