小学语文教材同步统编版一年级上册识字（一）1天地人.docx

天地人

一、教学目标

（一）知识与技能

1.学生能够正确朗读课文《天地人》。

2.学生能够认识并书写课文中的生字词。

（二）过程与方法

1.通过多种教学活动，引导学生理解生字词的含义和用法。

2.培养学生观察、比较、联想的能力。

（三）情感态度与价值观

1.通过课文学习，激发学生对汉字文化的兴趣。

2.培养学生尊重自然、和谐共处的情感。

二、教学重点

（一）课文内容的理解

1.引导学生理解课文中“天、地、人”的概念。

（二）生字词的掌握

1.学生能够掌握课文中的生字词，并能正确使用。

三、教学难点

（一）生字词的运用

1.学生能够在不同的语境中正确使用生字词。

（二）课文内涵的理解

1.帮助学生理解课文中蕴含的文化意义和价值观。

四、教学过程

（一）导入新课

1.激发兴趣与感知课文

我会问孩子们：“你们知道‘天地人’是什么意思吗？”这个问题可以激发他们的好奇心，让他们对即将学习的内容产生兴趣。接着，我会展示课文中的图画，让孩子们通过视觉感知课文内容，引导他们初步理解“天”代表天空，“地”代表大地，而“人”则是我们自己。通过图画，孩子们能够直观地感受到课文所传达的天地人和谐共处的概念。

2.初步讨论与引导思考

（二）新课呈现

1.课文朗读与感受

教师要示范朗读课文《天地人》，注意语速适中、语调抑扬顿挫，让学生能够感受到课文的节奏和韵律。接着，让学生跟随老师的节奏，齐声朗读课文，通过反复练习，加深对课文内容的记忆。在朗读过程中，教师要注意观察学生的表情和语调，及时给予指导和鼓励。

2.生字词解析与应用

（三）字词学习

1.观察字形结构

我们要仔细观察文中的生字“天、地、人”。“天”字由上部的一横和下部的“大”字组成，表示天空广阔无垠。“地”字由土和也组成，土表示土地，也像地平线，表示地面。“人”字由一撇一捺组成，像一个人站立的样子。通过观察字形，学生可以更好地记住这些字的结构和意义。

2.组词游戏学习

我们通过组词游戏来加深对生字的认识。例如，“天”字可以组成“天气”、“今天”、“明天”、“冬天”，每个词都与时间或气候有关。“地”字可以组成“地球”、“地方”、“领地”、“天地”，这些词都与土地或空间有关。通过组词，学生能够理解每个字在不同语境中的含义和用法。

3.句子分析与应用

我们要深入分析课文中的句子，如“天无绝人之路”，这句话告诉我们即使在困难的时候，总会有解决问题的办法。我们可以让学生思考这句话的含义，并鼓励他们用“天”字造句，例如：“今天天气真好，适合出去玩。”通过句子分析和实际应用，学生能够更深刻地理解生字词的含义和用法。同时，通过造句练习，学生可以更好地掌握生字词，并在实际语境中灵活运用。

（四）句子理解

1.课文原句赏析

（1）课文中的“天无绝人之路”这句话，字面意思是天空不会封闭人的道路，比喻困难和挫折不会完全阻断人前进的道路。在教学中，可以引导学生思考这句话背后的深刻含义，让学生明白无论遇到什么困难，总有解决问题的办法。

（2）通过提问：“你们在生活中遇到过哪些困难？是怎么解决的？”激发学生思考和分享个人经历，从而更深刻地理解这句话的内涵。

（3）接着，可以让学生尝试用这句话造句，例如：“即使考试没考好，我们也要相信‘天无绝人之路’，继续努力。”

2.情感色彩探讨

（1）课文中的“中国队的失利很让人扫兴”这句话，表达了一种失望和遗憾的情感。教师可以引导学生讨论这句话所表达的情感，并思考如何用不同的词语来表达相似的情感。

（2）通过小组讨论，让学生列举出表达失望的词语或短语，如“沮丧”、“失望透顶”等，然后讨论这些词语在不同情境下的适用性。

（3）设计一个情境，让学生用这些词语来描述一个场景，比如：“小明期待已久的生日派对因为下雨取消了，他感到非常失望透顶’。”

3.句子结构分析

（1）课文中的句子结构简单明了，适合一年级学生学习。例如，“伤兵越来越多，绷带快没有了”，这句话由两个并列的分句组成，表达了一种紧迫的情况。

（2）教师可以引导学生观察句子的结构，指出“越来越多”和“快没有了”是两个表示变化的短语，让学生理解这种表达方式可以增强句子的表达力。

（3）接着，可以让学生练习仿写这样的句子，如：“小华的作业越堆越多，时间越来越少了。”通过仿写，加深学生对句子结构的认识和运用。

（五）课堂互动

1.角色扮演活动

活动目的：让学生在情境中使用生字词，增强理解和记忆。

活动内容：将学生分成小组，每组选择课文中的一个场景，如“天气”、“地球”或“领地”，进行角色扮演。每个学生扮演不同的角色，如“天气预报员”、“地理学家”或“领地守卫”。

活动步骤：

（1）每组学生讨论并准备他们的场景和角色。

（2）每组展示他们的角色扮演，其他学生观看并学习。

（3）教师引导学生讨论每个场景中