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高中美术原始人的创造教案

原始人的创造

[教学目标]

、知识目标：让学生了解原始美术作品的背景、材质、

色彩、图形、造型、实用功能等表面特征及作品的内涵。

2、能力目标：通过学习原始美术作品的学习，激发学

生的探索远古美术的愿望及美术作品的创造能力，

3、情感目标：通过学习《原始人的创造》体验原始人

的创造精神并通过自我美术作品创造宣泄学习压力或创作

激励自己和他人，达到“心灵护理”的作用。

[教学重点]了解原始人创造美术作品表面形式特征及

精神、情感内涵。

[教学难点]通过学习原始人的创造精神达到自我创造

的能力，在以后的学习生活中灵活运用，让自己更强大，更

完善。

[教具准备]

、中外典型原始美术作品打制石器、串珠、彩陶和洞穴

壁画、玉器、巨石阵图片；乐器陶埙图片；明清瓷器、远古

龙化石图片；抽象线条和具象花卉图片。

2、教师根据一位学生“内心独白”进行陶艺图形现场

创作。

3、八开素描纸、黑色迈克笔、黄色彩色蜡笔。

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[活动要求]

用给予的抽象线条和具象花卉图片分三组进行自由重

组，请同学们分组讨论后派代表做简单阐述。

[教材分析]

本课是高一年级《美术鉴赏》第二单元“辉煌的美术历

程”主题下的第1课。这是一节鉴赏课。鉴赏内容是课题中

隐藏的原始人创造的美术作品。本教材是围绕大量图片展示

来阐述原始美术作品的表面形式特征。并更深层挖掘原始美

术作品的内在精神及情感语言。利用思考交流方式开拓学生

想象思维空间，激发学生探索原始美术的愿望。通过我的分

析理解，我认为本课教学目的是让学生欣赏大量原始美术作

品来了解作品的表面形式、原始美术的样式。懂得简单辨别

原始美术作品；教学重点是通过深层次挖掘原始美术作品内

涵；教学难点，也是高潮。我将现代中学生处于强大学习压

力及青春期不稳定心理作为一个突破点。是否通过原始美术

作品精神与情感的语言表达方式转化为学生自我作品创作，

利用作品疏导，修复不良心态，达到“心灵护理”作用。

教学结构：

、引导阶段：通过陶制乐器——埙远古悠扬音乐的聆听

达到“心境合一”进入原始美术作品欣赏。

2、初探阶段：了解中外原始美术作品的表面形式特征。

3、深入阶段：原始美术的内涵——精神寄托和情感宣

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泄。

4、实践体验：教师示范和学生的自我创作进一步加强

美术作品内在精神情感的探讨。

[教学过程]

一、组织教学（课前准备）

二、引导阶段：3分钟

、聆听一段音乐：

问（针对全班）：能否听出是何乐器吹奏并谈谈感受。

（讨论后给予正确答案：埙——原始陶哨发展而来的陶

艺乐器。用远古悠扬神秘音乐营造的氛围来欣赏分析作品的

表面形式特征）

三、初探阶段：原始美术作品欣赏（展示作品）15分钟

.原始美术产生时代背景

中国原始美术作品：原始人

打制石器

钻珠

问：除了展示的原始美术作品，还知道哪些？

（学生讨论，老师综合答案：主要是彩陶和洞穴壁画为

主）

2.原始美术作品的表面形式特征

中国原始典型美术作品：仰韶文化彩陶

马家窑文化彩陶

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西方原始美术作品：阿尔塔米拉洞穴壁画

英格兰巨石阵

问：彩陶是怎样制作的？彩陶的花纹是使用什么颜料绘

制的？哪些图案是原始人喜欢画在陶器上的？不同彩陶造

型有什么用途？尖底彩陶旋涡瓶的造型有什么奥妙？

（学生与老师共同讨论分析：分析出原始美术作品的背

景、工艺制作，颜色花纹特点、造型对实用功能的影响等表

面形式特征）

3、陶与瓷器的欣赏（展示作品）

问：“china”包含的释义

（学生答：中国和瓷器）

引导学生联想陶与瓷的关系

问：彩陶是瓷吗？陶与瓷是一个概念吗？

（学生答：回答是否定的。进行陶与瓷图片辨别分析讨

论陶与瓷的异同点）

引出陶与瓷的异同：共同点：2点

不同点：6点（重点阐述陶是瓷的发展基础，瓷器是中

国独创。