师德师风学习材料.pdfVIP

师德师风学习材料

师德师风学习材料范文

首先，新时期的师德应表现为一种对社会强烈的使命感和责任感，

就是为建设社会的物质财富和精神财富奉献自己取之于社会的文化

财富和精神财富。这种使命和责任着眼于对全体学生的培养，着眼

于学生德、智、体、美等多方面全面发展。

其次，新时期的师德应体现时代赋予教师的时代特征。不仅体现

在教师自我较高的科学文化素养和道德修为，还包括先进的社会观、

教育观、教学观、师生关系观。

再次，新时期历史时期虽为师德加入了新的内涵，还应认识到师

德也表现为一种文化传统、道德传统，教师的形象有历史赋予的光

环。率先垂范、为人零二七师表、有学问等素质便是历史赋予师德

形象的必要因素。子曰：“躬自厚而薄责于人”、“以身立教、为

人师表”又曰“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师

的工作是培养人的工作，而最能起到深远影响的是教师的人格因素。

有人将教师喻为学生人生的引路人，是十分有道理的。第四，教师

还应认识到教师本身在时代的社会价值，不宜妄自菲薄。“教师是

人类灵魂的工程师。”“教师是太阳底下最光辉的职业。”因此，

作为教师要看重自我，懂得自重。陶行知先生说：“要人敬的，必

先自敬，重师首先师自重。”

二、社会应怎样理解师德。

首先，教师是一种社会人。教师作为一种职业，它就具有一般普

通人从业的特点，教师不是不食人间烟火的神。在社会上，人们特

别是家长及教育行政的领导们，要清楚的认识到教师首先是普通人，

然后才是从事教育行业的教师。

第三，教育行业肩负着与其他行业所不同的责任，教师是传承文

明的载体，是培养下一代的园丁，他们的从业行为理应受到社会的

监督；从事教育事业的人，理应挑选社会的精英，对于无师德不适

宜从事教育工作的人，理所当然要从本行业清除出去；对社会如此

重要的行业理应受到相应的物质和精神上的待遇。

三、对师德的错误认识。

教师本身对师德的错误认识。一种认识，认为自己是教师，不是

一般的普通人，他们自诩清高，盲目尊大，最终走向孤独，他们将

像隐居山林的“隐者”在不被理解的挫折中倒下，谈不上树立师德

形象。另一种认识，无论在从事职业还是非从事职业时，都将自己

划为普通人一类，只不过是上完自己那堂课了事，他们不注意教师

形象，只认为教师也是零二七一般的人，这种人完全丧失了师德。

还有一种认识，自己是教师要处处谨小慎为，在保持自己的形象的

同时筋疲力尽，最后，认为自己得不偿失而最终丧失师德形象。还

有的自以为是知识分子，人民教师，理应得到最好的待遇，没有认

识到自己首先是社会人，在没得到自己期望的待遇后自暴自弃，丧

失师德。这些都应为教师认识戒。

社会对师德的错误认识。教师理应思想好、行为端、知书达礼、

对人礼让三厢、谦和恭顺；教师的言行举止，无论何时何地都应是

社会的表率和楷模。他们在与教师有争执时，他们可说粗鄙话但教

师不行，他们动辄说：“还说是当老师的。”

四、教师、学校、社会共建师德。

加强师德建设时，我们对广大教师也应该注重人文关怀和精神建

构，我们不能仅仅要求教师怎样怎样，只关注教师业务水平的提升，

知识结构的改善，还应充分理解他们的要求，重视他们人文精神和

物质精神的充实，建筑起精神文明和物质文明的长城，使广大教师

切实感受到教师职业的优越与光辉，让师德自立于教师心中。只有

这样才能使广大教师不仅成为科学文化知识的使者，成为弘扬先进

文化、建设精神文明的特使。另外，学校、社会应规范教师职业道

德，设立相应的条例、准则，进行一定的监督，建立起良好的师德

环境，让环境熏陶教师，以社会的力量、行政的力量以及教师群体

的力量框正教师的个人行为。

只要我们正确的理解师德内涵，构建起树立师德规范的科学体系，

良好的师德旗帜就一定在教育改革的今天高高飘扬。

小学二年级学习计划:

一、时间安排

1、每天的四个“1小时保障”

每天保障做一小时的语文或数学寒假作业;

每天保障一小时的无负担课外阅读;

每天保障一小时的英语自学;

每天保障一小时的户外活动或运动。

2、计划与非计划

如无特殊情况，每天必须完成以上计划;

每天的计划在得到“保障”的前提下，可灵活自由安排;

如果因外出旅游、回乡下度假等意外安排，可临时不予执行;

可以偶尔睡懒觉，但不要影响当日计划