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大数读写教学反思

大数的读写对学生来说是一个难点，特别是数中有零的读写，还

要经过大量的练习，使学生能熟练读写。下面是为大家整理的大数

读写教学反思，希望对大家有帮助。

大数读写教学反思篇一进一步认识更大的数在实际生活中的运

用，掌握更大数的读写，并能在数据的收集过程中，认识近似数。教

材安排了四个情境活动：数一数(亿以内数的认识)，人口普查(亿以内

数的读写及比较大小)，国土面积(大数的改写)，森林面积(近似数的

认识)。通过学习，学生将经历收集日常生活中常见大数的过程，感

受学习更大数的必要性，并能体验大数的实际意义;认识亿以内数的

计数单位，了解各单位之间的关系，并会正确读、写;能比较亿以内

数的大小;掌握万、亿为单位表示大数的方法;认识近似数，能求一个

数的近似数，能对大数进行估计。

我在本单元的教学中主要采用的是创设情境，合作交流的方法，

让学生感受大数的意义，培养学生的数感，体验数学知识与生活的密

切联系，提高用数学知识和方法解决实际问题的能力。但对于初次教

学此单元内容的我来说，初看不难，教学时，才知道“山中有虎”!

教学时存在的问题：

1.对于大部分学生来说他们没有接触大数的经验，这从让他们收

集大数的结果(能收集到大数的同学了了无几)可以看出。

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2.在大数的读法上，学生口头读还行，但是在书面表达上学困生

常出现“三千万五百四三万”的句子。

3.改写与四舍五入混淆起来。刚开始，有很多同学把“把下列大

数改写成以lsquo;万rsquo;(亿)为单位的数”与“把下面各数精

确到lsquo;万rsquo;(亿)位”等同起来了。

大数读写教学反思篇二“先分级，后读数”的方法，可以帮助学

生正确地读出中间有0或末尾有0的多位数，减轻了记忆的负担。

写数的时候，从左往右，依次圈出表示级数的“亿”“万”，有时没有

“亿”则只圈出“万”，相当于读数时的用竖线分级，然后，从高级

到低级，读一级，写一级，一级一级往下读，除了最高一级有效数字

前面的空位不用0补足四位外，其余数级里凡是有空位的地方，一律

用0来补足四位。“先分级，后写数”能够使学生不多写或少写0。

大数的认识是在学生掌握万以内数的认识的基础上学习的。生活

中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的认识的巩固和发展，

也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。这一单元的教学，是整

个小学阶段整数读写教学的最后一个阶段。通过这个单元的教学，使

学生能够正确、迅速地读写多位数，为以后更好地学习整数四则运算

打下良好的基础。

在读写大数的教学中，数中有零和数的末尾有零的大数的读写是

教学中的一大难点。因为读写的时候，有时写着的0不读出来，有时

又要全部读出来，有时有写0要读，有些0不读;写数时，所有的0

又都要写下来。写数往往会出现少读、少写或多读、多写的情况。怎

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样才能较好地解决这个难点呢?教学中，我发现，教师可在学生掌握

万以内数的读写的基础上，让学生采取“先分级、再读写”的方法，

就能收到较好的教学效果。

大数读写教学反思篇三大数的认识是在学生掌握万以内数认识

的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数

的认识的巩固和提高，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。

这一单元的教学，是整个小学阶段整数读写教学的最后一个阶段。大

数的读写又是本单元的基础，学好此节内容意义重大。

在教学中，可以先突出读法，在学生掌握读法的基础上，然后再

讨论写法。读亿以内的数时，我利用教材第2页中的数据，让学生试

着读一读，大多数学生不会读。于是趁机问：怎么办呢?这时就有学

生补充到，要先分级，并讲解了分级的方法，还选了一个数一级一级

地读出来。在学生讲解的基础上我稍作点拨，再让学生按着方法，先

将数进行分级，然后先读万级，再读个级，结果，学生很快能顺利地

读出来。在此基础上迁移到学习亿以上数的读法，学生自然就想到也

要先分级，然后从亿级到万级再到个级。

而对数的写法，学生也总结出：找“万”、“亿”是关键，相当于

读数时分级，因为万以内数的读写是从高位到低位，因此，有两级数

的读写先高级(万级)再低级(个级)。有三级的，从