解题指导和经济史教学建议.ppt

经济模块教学的根本原那么和方法;一.定位是前提

二.考情是方向

三.知识是根底

四.材料是保障

五.解题是关键;定位是前提;1.高一历史教学的挑战;2.高一历史教学的任务;;4.高一历史教学的定位;考情是方向;2021年高考历史试卷格局;;知识是根底;;上海特级教师包启昌：一节课一个中心！如果一节课的重点有三个以上，就没有重点可言了。;■人大附中特级教师李晓风：可以设想一下，在一堂历史课上，充满了教师和学生支离破碎的对话和没有史实依托的浅薄的议论，学生又得到了什么呢?我想强调，一堂历史课，必须有清晰完整的知识结构和逻辑结构。上完这一节课后，在学生的头脑中，形成一条印象深刻的、脉络清晰的纲，并做到纲举目张。相信这将更加有助于学生建构起相应的能力和价值观。;中心主线往往隐藏于教科书之中，需要我们深入挖掘。一课的中心不是唯一的、固定的，可以从多个角度进行阐释。

中心主线的新颖程度，取决于教师的业务功底，影响着教学的质量上下。;;一个世纪的回望

——20世纪人类社会的改革实验

民主社会主义实验〔瑞典,1932〕

法西斯主义实验〔德国，1933〕

资本主义调整实验〔美国,1933〕

社会主义的实验〔苏联,1936〕;德国想用暴力手段改变资本主义的世界秩序；

美国想在资本主义框架内进行自我调整和完善；

瑞典是在资本主义肌体内嫁接社会主义的因素；

苏联要推翻资本主义重建一个全新的社会；

梁漱溟是在儒家根底上嫁接资本主义的因素。;一场悲壮的实验——

苏联探索社会主义的三大实验

第一次：追随理想的实验

——按马克思设想进行的实验

第二次：面对现实的实验

——列宁从国情出发进行的实验

第三次：回归理想的实验

——斯大林模式建立的实验;第一单元中国古代历史的农耕经济;;从农耕文明到工业文明，从自然经济到商品经济，是必修二模块的主题，也是中国近代百年的民族梦想。

1.从农业经济向工业化经济过渡有哪两条道路？两条道路各自有何特点？;2.这两条工业化道路最初各采用什么体制？其体制后来产生什么消极影响？又是如何完成突破的？??成功之处有何共同点？;3.在中国近代和现代历史时期，我国开始工业化建设的标志是什么？后者选择了哪条道路？请分析当时我国选择这条道路的原因。;4.简评中国近现代这两次工业化建设的成就，并分析这两次工业化产生不同结果的主要原因。;5.中国工业化还曾发生两次进程中断。结合所学知识简要说明其中断的原因。;;;9.综合上述材料，谈谈你对工业化建设的认识。;;;排名;排名;;;;;;材料是保障;材料为何重要？;历史知识，主要是历史史实，而不是历史结论。

前者根本上是相对稳定的，而后者的变化那么相当大。角度不同，结论有多种。所以，对教科书的结论不必“苦心维护〞。

——杨宁一教授;2.一标多本取代一纲一本

■目前中学历史教材实行一标多本，这些教材虽然都是按照新课标编写的，但有不少地方大相径庭，根本知识点有相当大的差异。

■高考根据某一种版本的教科书来命题，既不符合课改的理念，在实践中也缺乏可行性。;〔1〕获取和解读历史信息的能力

■理解试题提供的图文材料和考试要求；

■整理材料，最大限度地获取有效信息；

■对有效信息进行完整、准确、合理的解读.

〔2〕调动和运用历史知识的能力；

〔3〕描述和阐释历史事物的能力；

〔4〕论证和探讨历史问题的能力。;历史材料为何重要？;材料为何重要？;新课标的课程结构;史学入门;史料研读;□学科特点：史由证来、证史合一、论从史出、史论结合，即实证意识、证据意识。

□教学误区：一直是死记硬背课本的结论，至于这个结论是从哪些史实中总结出来的，却不明就里。

□高考命题：切入点往往是从这里入手，考查证据意识和论证能力，直接点中了中学教学的软肋！

□转变理念：要用自己的脑子思考，深入追问：这个结论是怎么得出来的？拿证据来！;【证据1】世界贸易：瓜分世界，殖民地被纳入，贸易范围扩大，商品在国际范围内广泛流通，品种丰富，消费便利；;;材料解析能力的三个重点;2021年全国Ⅰ卷的材料概括能力;什么是材料概括能力？;什么是材料概括能力？

四个版本的“龟兔赛跑〞思维训练;版本2：

兔子不服气，要再比一场，乌龟说：“好，但比赛场地要有我来定。〞但是第二场比赛，兔子又输了，因为乌龟选择的比赛场地是在河里。故事说明了什么？;版本3：

兔子仍不服气，要再比第三场。结果，在马上就要接近终点的红线时，兔子冲动地说：“我赢了！〞只听到乌龟说：“你转过身来看看。〞兔子一转身