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学生的学习兴趣调查报告(精选4篇)
学生的学习兴趣调查报告(一)在课程改革中,新课标明确提出并积极倡导“自主、合作、探究〞
的学习办法。同时,现代教育观认为,素质教育其实质是对学生实施主动性教育。而对很大
一局部乡镇学校、农村学校的学生而言,受家庭环境、社会环境等多方面的因素影响,在学
习过程中,不能够积极主动的去完成学习任务,而只是被动接受教师所传递的信息。因此我
们课题组对初中学生进行了“学生学习兴趣问卷调查〞。
一、调查的目的
为了进一步准确把握当前农村初中学生学习兴趣的现状,加强针对性研究,有效推动我校?
调动学生积极性,优化课堂氛围的策略研究》课题的深入发展,并为该课题的研究提供客观
依据,以期探索学生积极性,优化课堂氛围的办法与途径,从而提高学生的学习效率。
二、调查的对象及内容
对象:七年级、八年级、九年级的学生。
内容:主要从英语教师、学生、多媒体等多维度设置方面,内容涵盖了学生学习兴趣及原因;
学生学习时对某一学科的看法;学生学习中的困难;教师教学教学办法、教学伎俩以及课外学
习资源等多方面,设置了主、客观两种问题。(详见?学生学习兴趣问卷调查表》)
三、调查的结果
通过本次对学生的问卷调查,有73%的学生对某一学科感兴趣与该学科老师的教学认真,讲
解分明,办法得当,教学水平高相关。74%的学生认为自己所感兴趣的学科学起来有意思,
内容不难,对学好有信心。30%的学生认为老师能合理利用多媒体授课可以提高自己的学习
兴趣。不喜欢某一学科:70%的学生认为老师上课不吸引人太干燥,61%的学生认为没有好
的学习办法,学习没方案,效率不高,64%的学生认为某一学科根底不好导致上课听不懂无
法做到专心。52%的学生自学能力不太强。学习方式上主要是课前预习和课堂认真听讲,课
后复习稳固和自学。主动找时机向老师请教问题的比率相当低。在激发学习兴趣方面,绝大
局部学生希望教师提高教学水平,合理使用多媒体教学和课堂上多发展活动来提高他们学习
的兴趣。关于学生学习过程中遇到问题时,大多数学生选择积累起来经常复习,发明环境有
意识运用和无视不理的也有。一局部学生遇到困难时,选择请教同学,少数主动请教老师和
自己查阅有关资料和参考书。针对学习不专心,学生倡议老师和家长多催促,创设良好的学
习环境。
四、调查的分析
综合调查结果分析,主要存在下列方面问题:
1、学生方面
学生学习问题可以归纳为“四缺〞:缺目的、缺兴趣、缺信心、缺办法。
农村地区,人们思想观念不积极,读书无用不如出去打工,在这些观念的影响下,局部学生
学习无目的。局部学生是迫于家长或老师的压力而学习,惰性十足,学习兴趣低下。这是“缺
目的〞。
随着年级增高学习难度加大,学生渐渐跟不上老师的节奏,慢慢失去学习兴趣,到最后干脆
放弃学习。这是“缺兴趣〞。
由于学生的学习根底参差不齐,有些学生会对学习失去信心乃至丢失兴趣,从而产生放弃的
念头;加之他们自小在溺爱的蜜瓶中长大,心理脆弱,受不了挫折,学习遇到问题,自暴自
弃,懒于思考,懒于练习,从而导致恶性循环。这是“缺信心〞。
农村初中绝大局部学生采用死记硬背的学习方式来学习,做不到融会贯穿,只知道“题海战〞
而不善于总结经验。学习过程中又有很多学生学习不够专心,这样,违背了有效学习的特点,
这是“缺办法〞。
2、教师方面。
由于现在学生还是要通过考试入学,在中考的指挥棒下,农村初中教师教学重教材、重讲解、
重传统、重优生。
农村学校受社会经济条件限制,短少现代教学资源。“一本教材,两支粉笔,三尺讲台,四
十分钟〞就是我们的真实写照。从备课到上课,日复一日,年复一年,不论教材内容符不合
乎学生学习实际,再干燥再乏味,也得灌。这就是“重教材〞。
教学过程中,以教师为中心,教学目标的制定、教学过程的推进都以教师为“主体〞。平时
都是老师讲,学生听、记、背、写,把学生当做被动接受知识的容器,压制了学生好思、好
动的天性,渐渐打击了他们积极参与课堂的积极性,学习兴趣也慢慢消失。此所谓“重讲解〞。
虽然现在农村初中都配有一些多媒体教学设备,但这些仅限于教师上公开课、观摩课时使用,
平时利用率不高,大局部教师根本上只运用最传统的教学伎俩,没有给学生直接的体验,不
能更好地激发学生学习兴趣。此所谓“重传统〞。
目前学生学习只是为了考试,教师教也只是为了应试,教师教的仅限于考试考的,为了尽快
出成绩,出好成绩,教师一般喜欢把注意力集中在班上成绩好的学生。课堂教学中,包括平
时的辅导中,也只注重这些优生。许多学习根底差的学生,短少
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