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学生的学习兴趣调查报告(精选4篇)

学生的学习兴趣调查报告(一)在课程改革中，新课标明确提出并积极倡导“自主、合作、探究〞

的学习办法。同时，现代教育观认为，素质教育其实质是对学生实施主动性教育。而对很大

一局部乡镇学校、农村学校的学生而言，受家庭环境、社会环境等多方面的因素影响，在学

习过程中，不能够积极主动的去完成学习任务，而只是被动接受教师所传递的信息。因此我

们课题组对初中学生进行了“学生学习兴趣问卷调查〞。

一、调查的目的

为了进一步准确把握当前农村初中学生学习兴趣的现状，加强针对性研究，有效推动我校?

调动学生积极性，优化课堂氛围的策略研究》课题的深入发展，并为该课题的研究提供客观

依据，以期探索学生积极性，优化课堂氛围的办法与途径，从而提高学生的学习效率。

二、调查的对象及内容

对象：七年级、八年级、九年级的学生。

内容：主要从英语教师、学生、多媒体等多维度设置方面，内容涵盖了学生学习兴趣及原因;

学生学习时对某一学科的看法;学生学习中的困难;教师教学教学办法、教学伎俩以及课外学

习资源等多方面，设置了主、客观两种问题。(详见?学生学习兴趣问卷调查表》)

三、调查的结果

通过本次对学生的问卷调查，有73%的学生对某一学科感兴趣与该学科老师的教学认真，讲

解分明，办法得当，教学水平高相关。74%的学生认为自己所感兴趣的学科学起来有意思，

内容不难，对学好有信心。30%的学生认为老师能合理利用多媒体授课可以提高自己的学习

兴趣。不喜欢某一学科：70%的学生认为老师上课不吸引人太干燥，61%的学生认为没有好

的学习办法，学习没方案，效率不高，64%的学生认为某一学科根底不好导致上课听不懂无

法做到专心。52%的学生自学能力不太强。学习方式上主要是课前预习和课堂认真听讲，课

后复习稳固和自学。主动找时机向老师请教问题的比率相当低。在激发学习兴趣方面，绝大

局部学生希望教师提高教学水平，合理使用多媒体教学和课堂上多发展活动来提高他们学习

的兴趣。关于学生学习过程中遇到问题时，大多数学生选择积累起来经常复习，发明环境有

意识运用和无视不理的也有。一局部学生遇到困难时，选择请教同学，少数主动请教老师和

自己查阅有关资料和参考书。针对学习不专心，学生倡议老师和家长多催促，创设良好的学

习环境。

四、调查的分析

综合调查结果分析，主要存在下列方面问题：

1、学生方面

学生学习问题可以归纳为“四缺〞：缺目的、缺兴趣、缺信心、缺办法。

农村地区，人们思想观念不积极，读书无用不如出去打工，在这些观念的影响下，局部学生

学习无目的。局部学生是迫于家长或老师的压力而学习，惰性十足，学习兴趣低下。这是“缺

目的〞。

随着年级增高学习难度加大，学生渐渐跟不上老师的节奏，慢慢失去学习兴趣，到最后干脆

放弃学习。这是“缺兴趣〞。

由于学生的学习根底参差不齐，有些学生会对学习失去信心乃至丢失兴趣，从而产生放弃的

念头;加之他们自小在溺爱的蜜瓶中长大，心理脆弱，受不了挫折，学习遇到问题，自暴自

弃，懒于思考，懒于练习，从而导致恶性循环。这是“缺信心〞。

农村初中绝大局部学生采用死记硬背的学习方式来学习，做不到融会贯穿，只知道“题海战〞

而不善于总结经验。学习过程中又有很多学生学习不够专心，这样，违背了有效学习的特点，

这是“缺办法〞。

2、教师方面。

由于现在学生还是要通过考试入学，在中考的指挥棒下，农村初中教师教学重教材、重讲解、

重传统、重优生。

农村学校受社会经济条件限制，短少现代教学资源。“一本教材，两支粉笔，三尺讲台，四

十分钟〞就是我们的真实写照。从备课到上课，日复一日，年复一年，不论教材内容符不合

乎学生学习实际，再干燥再乏味，也得灌。这就是“重教材〞。

教学过程中，以教师为中心，教学目标的制定、教学过程的推进都以教师为“主体〞。平时

都是老师讲，学生听、记、背、写，把学生当做被动接受知识的容器，压制了学生好思、好

动的天性，渐渐打击了他们积极参与课堂的积极性，学习兴趣也慢慢消失。此所谓“重讲解〞。

虽然现在农村初中都配有一些多媒体教学设备，但这些仅限于教师上公开课、观摩课时使用，

平时利用率不高，大局部教师根本上只运用最传统的教学伎俩，没有给学生直接的体验，不

能更好地激发学生学习兴趣。此所谓“重传统〞。

目前学生学习只是为了考试，教师教也只是为了应试，教师教的仅限于考试考的，为了尽快

出成绩，出好成绩，教师一般喜欢把注意力集中在班上成绩好的学生。课堂教学中，包括平

时的辅导中，也只注重这些优生。许多学习根底差的学生，短少