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王诗淞

糖皮质激素类药物概述

点评依据

点评要点

初三作文教学难点策略探讨

作文教学在语文教学中历来都是难点与重点，并且初三作为毕业班，需要面临中招考试的压力，各个学科之间的学习时间竞争较为激烈，并且语文学科在讲述新知识的同时，还有大量的复习任务，时间紧迫而任务繁重。虽然作文教学的重要性被多次提及，但是具体落实的却有限。

一、初三作文教学的难点分析

首先，学生参与作文写作的积极性不高，兴趣一般，特别是初三学生，学习任务较为繁重，学生参加社会体验活动与课外娱乐活动的机会比较少，所以看到写作文就比较发愁，不愿主动参与。学习本就源自生活，如果脱离生活知识与社会知识，写作就犹如一潭死水，波澜不惊，毫无生机。

其次，作文创作缺乏新意，盲目生搬硬套，虽然随着新课程标准的不断深入与执行，初中教育还深受应试教育的影响。为了提升学生的写作水平，教师往往对作文的机构、布局和模式有一定的规范和要求，从而导致学生在写作过程中难以发挥主观能动性，千篇一律，盲目跟风，人云亦云。

再次，教师教学方法死板，缺乏创意，部分初三语文教师对作文过于追求标准写法，学生的主体地位难以实现，教师需要树立学生为主体，思想上重视作文教学，备课充分，运用多种灵活有效的教学方法，激发学生的写作热情，充分发挥学生的个性，从而提高学生的写作水平。

二、初三作文教学的有效策略

1.制定科学有序的作文训练计划

在初三作文教学过程中，不少教师往往缺乏统筹安排，没有制定一个科学有序的作文训练计划，从而导致作文教学的无序性。因此，要想提高学生的作文水平，初三语文教师就需要根据全年级的作文教学，制定一个科学合理的教学计划，当然也存在着部分困难。作文教学的目标过于宽泛与抽象，可操作性不是很强，不过只要教师确定几个具体的写作训练关键点，以点带面来提高学生的写作水平。像材料作文如何审题、文章体裁的选择、议论文论据的使用和作文的命题技巧等等。

另外，在日常的作为训练中，教师需要将整篇作文的训练和单项能力的训练有机整合，每次训练强调一个重点，围绕这一重点进行一系列的指导，并且强调二次训练。同时，在作文教学中，一定要解放思想，确保作文课堂的时效性，通过系统的训练计划，帮助学生提升写作信心和掌握写作技巧，从而提升学生的作为水平。

2.有目的的积累和消化写作素材

对于初三学生来说，他们已经有了一定的写作经验和素材积累，而提升作文水平也离不开丰富的素材积累与消化，不过不少学生在写作文时，还是感觉无从下笔，不知道写什么，其主要原因在于学生平常的作文素材积累工作不到位。其实，大部分初三学生对于积累什么样的写作素材，侧重点应该是什么，自身并不是特别了解，更加不会对这些素材进行分析和消化。

因此，初三语文教师就需要具体指导学生如何积累、积累什么、如何消化，并且要培养其对写作素材的敏感度，除了分析运用语文教材之外，还可以综合运用数学、地理、历史与政治等学科，发现其真善美，积累写作素材。另外，还需要积极引导学生进行课外阅读，阅读一些古今中外的名著，可以开阔学生的视野，训练其分析能力与思考习惯，学习经典作品的描述手法等，从多个方面积累写作素材。

3.教师要创新作文课堂教学模式

在传统的初三作文教学课堂上，教师的教学模式比较固定，创意较少，往往通过范文或模板或者是一些规定来限制学生的发挥，思想被禁锢。因此，需要创新初三作文课堂教学模式，充分解放学生的思想，不能让学生通过死记硬背或生搬硬套的方式来写作文，作文需要有真实情感的注入，特别是个人的真实感受或体验。

所以，初三语文教师可以运用多种有效的教学模式，创新课堂，例如逆向思维法、小组合作学习法和导研教学法等，让学生互相探讨、沟通交流、相互学习、汲取经验、获得教训。而教师在教学过程中，也需要不断反思自己，完善自己，提升自我素养，引导学生多体验、多阅读，让学生自由发挥，作文写好之后，互相交流、借鉴学习，让他们畅所欲言。

4.积极改进作文批改讲评的方式

不少初三语文教师在批改作文时，感觉非常困难，工作量较大，并且耗费时间久，将学生的作文全部批改完，在进行讲评时，不少学生对于自己的作文已经较为陌生了，并且对作文讲评的兴趣也有所降低，讲评效果自然不会太好。

因此，初三语文教师可以通过合作、探究和自主的方式，让学生参与到作为批改中，学生在写完作文之后，教师先快速浏览一遍，挑选出几篇优秀作文，再把问题作文进行分类，选择几篇，写上详细的评语，在课堂上进行整体点评。然后，让学生根据这些内容对自己的作为自评，同学之间进行互评，同时也可以采用小组合作批改模式，小组内部将每