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怎样共建有效的数学课堂

第一篇：怎样共建有效的数学课堂

《怎样共建有效的数学课堂》

一、精心备课，做到心中有数

课前准备，我们不仅要备教材，还得备学生。一堂课下来，教学

内容对于全班学生来说，有哪些学生基本不用引导就能掌握；哪些学

生需要在教师的点拨中才能领会；哪些学生必须在教师的引导或是重

点关注下才能达成目标的，这些我们教师课前都要做到心中有数。

（1）备教材，领会编写意图，明确教学目标。（2）备学生，找

准教学起点。（3）备教法，设计弹性教案。

二、创设情境，激发学生兴趣

1、在导入新课时，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、

谜语等，可以帮助学生丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识的

学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。

2、在教学中，内容越接近实际生活，学生就越容易接受和理解。

比如这节课

三、组织教学，发挥教师主导作用

针对小学生的语言特点和习惯，教师输出的语言信息，比如口语、

提问、板书等一定要准确、清晰、富有感染力。教师要善于运用声音、

音量、语速吸引学生。要利用有效的课堂提问，给学生以恰当的认可

和鼓励，调动学生的学习情绪和积极性。还要注意控制好语言量的度，

超过了这个度，学生就会有厌倦情绪。总之，在课堂上，教师要充分

利用自身的语言信息，控制好课堂教学秩序和节奏，四、小组合作，

做好培优补差

作为教师要做好小组学习任务的分配，要加强巡视指导重视整体

评价，鼓励学生的积极参与，做好配有补差工作，加强小组合作的整

体水平，帮助学生提高合作技巧，并注意观察学生学习和人际关系等

各方面的表现，做到心中有数。要让学习有一定困难的学生多思考、

发言，保证他们达到基本要求；同时，也要让学有余力的学生有机会

发挥自己的潜能。

这节内容与前面所学的整数大小的比较有内在联系。充分利用这

些有利的条件，给学生创设自主探索的空间。让学生根据已有的知识

经验对小数的大小比较进行尝试，激发新旧知识之间的联系，发挥积

极的迁移作用。在探索中，开展小组讨论，让每个学生都有机会发表

自己的见解。如：“位数多的小数一定比位数少的小数大”这句话对

吗？鼓励学生勇于发表自己的意见，并大胆地与同伴进行合作交流，

使问题得到解决。同时也提高了学生学习数学的能力。

五、设计练习，体现不同课型，练习题的数量要适当，能适应不

同程度的学生需要，练习设计要有坡度，有层次，难易适度，适应儿

童的特点。要有一定的基本练习题和稍有变化的习题，也要有一些综

合题和富有思考性的习题”。

（一）新授课的练习设计：一般的说，在新授课之前要安排一些

“铺垫性”的练习；讲解新知识之后要安排巩固练习，即通过提问、

板演等形式，及时了解各类学生对新知识的理解程度，其目的是让学

生在巩固练习中加深理解，消除疑难，力争使新知识当堂消化。

（二）练习课的练习设计：练习课主要是以练习为主，教师要针

对学生掌握基础知识的情况以及不同的知识点，通过多种方式设计练

习。目的是使学生进一步巩固基础知识，形成娴熟的技能技巧。

认真开展教学反思活动，每一位教师都要不断反思自己的日常教

学行为，我们的教学有效吗?什么样的教学才是有效的？有没有比我们

更有效的教学？通过反思切实提高我们的课堂教学。

教学是科学，一切要从实际出发。求真务实，是我们应该始终坚

守的信念。

共建有效的课堂教学共分五个方面：

一、寻找无效教学症结数学学习的七种失衡。

1、效率层面：教学中向有限的时间要效率。

2、管理方面：管理好课堂，想法让学生集中精力，充分调动学生

的积极性，让学生在快乐中学习，同时让学生体会到学习的快乐。

3、观念层面：教师与学生地位失衡。

4、思维层面：教学约位流于形式，而没有针对学生。

5、策略层面：在控制与开放之间往往难把握。

6、方法层面：方法单一，教法陈旧，只注重讲而没有重视让学生

多练习，在课堂上没有充分发挥学生的主动性和积极性。

二、对有效教学的理解

有效教学的几个要素：全身心的投入、充分利用时间、及时矫出

现的问题正、认真分析每一次的考试成绩、经常组织学习经验交流、

不断学习新的教学方法。

三、建立有效的数学课堂教学

1、目标的有效性：目标要明确，不能空洞；目标要适度；目标要

适量2．教学内容的有