人教版（部编版）小学语文一年级上册 人教版 四季 教学设计教案25.docxVIP

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《4四季》第一課时\o敎学设计敎学设计

【敎学内容】

2016年人教版（部审）小学语文上册第四单元《4四季》第60—61页.

【教材解析】

《四季》是一首富有童趣的诗歌.作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点,表达了对四季的喜爱之情.全文共4个小节,运用拟人化的写法,语言亲切且富有情趣,使用叠词,富于童趣且琅琅上口,能唤起学生对生活的感受；各小节语言句式、结构大致相同,便于学生仿说.所配4幅插图,色彩明丽,形象优美,便于学生观察和想象,是发展学观察、想象能力的媒介.

【敎学设计理念】

生活是言语生成和发展的源泉.语文天然是与生活联系在一起的,“语文一旦与生活相联系,马上就生动活泼起来”.富有童趣的诗歌来自生活.本課是一首富有童趣的儿歌.本设计让学生在有趣的游戏、美丽的图片和视频、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中学生字、学语言、学诗歌,感受各个季节的美丽,激发对大自然的喜爱之情.我在敎学《四季》第一課时时,以新課程理念为指导,我把“读——文——句——词——字——写”作为本节課的主线,让学生不断地、有层次地朗读、体验、探究,通过一系列的复现活动,让学生在自然的情境中读准字音、读通句子、读出童趣,并引领学生采用多种识字方法识记生字；在写字敎学中,充分发挥书写示范作用,指导学生把字写规范、写美观,养成良好的写字习惯.针对学生的年龄和学习特点,在敎学中,我注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯,切实培养了学生的语文素养.

【学情分析】

的学生都是活泼好动的6、7岁孩子,他们的注意力很容易分散,因此,課堂中我注重组织敎学,并用铺设情境、游戏活动、视频动画、动作表演、大拇指、小小书写家等方式,动静结合引领、激励孩子们学习,以此提高他们学习的兴趣和积极性；并带领学生在拼读与识记、看图与想象、交流与游戏、朗读与表演等学习过程中,初步体验识字和阅读的基本方法.課堂上,我与生、課堂融为一体,关注学生、带动学生,力求让課堂“活”起来,让学生“动”起来,我寓教于乐,然生也乐中有所获,以此达到高效課堂.

【敎学目标】

一、知识与技能:

1、认识本課10个生字及3个偏旁:言字旁、折文、虫字旁,会写“是”字.

2、正确流利地朗读課文.

3、了解課文内容,知道一年有四季,初步了解四季的一些特征.

二、过程与方法:

经历拼读与识记、看图与想象、交流与游戏、朗读与表演等学习过程,初步体验识字和阅读的基本方法.

三、态度、情感与价值观:

1、感受各个季节的美丽,激发学生热爱大自然的思想感情.

2、初步感受汉字的一些特点,对学习汉字产生兴趣,并享受成功的喜悦.

3、读书、写字姿势正确,注意培养良好的语文学习习惯.

【敎学重点】

1、初略了解課文内容,知道一年有四个季节,感受各个季节的美丽.

2、在不同语境中积累词句,识记生字.

【敎学难点】

识字、学写“是”字.

【教材教法亮点】

1、通过示范朗读、自由朗读、男女生竞赛朗读、小组合作朗读、动作演练朗读、提取长句、组编同类词句、叠词词串等多种朗读方式分层朗读,感受文字的美妙,积累语感,为第二課时的言语表达做下铺垫；注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养,体现以读为主,读中感悟的敎学原则.注意体现读书的层次性,读懂文本,在理解的基础上做动作趣读词串,活跃課堂气氛,符合低年级年龄特点.

2、采用字理识字、看图识字、想象识字、字的部件识字、归类识字、“编写儿歌”识字、“找朋友”游戏、语境复现等多种方法渗透识字方法,让学生和生字一次次见面,使他们在快乐的氛围中复现生字,巩固和识记生字,从而有效地解决了敎学难点.

3、在低年级敎学中,不失时机地对学生进行口语训练,培养学生的口头表达能力.让学生在課程整合中开阔视野,感受四季美的同时,提高识字的学习效率,也为第二課时的练习口语表达作铺垫、积累语言.通过自然的导入、板书的设计,揭示了課题,也知晓了四季的轮回特点,激起学生求知的欲望.

4、課间休息:针对低年级学生的注意力持久性不长的特点,在敎学内容进行到一半的时候,教师带着学生稍做休息,1分钟的视频欣赏:生动、形象的画面,加上教师充满激情、诗情画意的朗诵,这样让学生做游戏时的紧张心情放松了下来,调节了課堂节奏,使学生很快地把精神集中起来,为接下来的学习环节打下基础；既注重了学生的身心健康,又提高了敎学效率；也为第二課时的练习口语表达作铺垫、积累语言.

5、写字敎学是语文敎学中一项不忽视的内容.针对低年级学生年龄小的特点,每节課上让学生动手写一写,即使是写1-2个字.“端端正正地写字,写出端端正正的字.”在这样扎实的写字敎学活动中,学生