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小学数学精品教案

《反比例》教学设计

一、教学内容

（一）反比例

二、教学目标

（一）理解反比例的意义，能根据反比例的意义正确地判断两种量是否成反比例关系。

（二）提高学生归纳、总结和概括的能力。

（三）通过学习，渗透辩证唯物主义观点。

三、重点难点

重点：反比例的意义。

难点：正确判断两种量是否成反比例关系。

四、教具教学

课件。

五、教学过程

（一）创设情境，激趣导入

1.下面两种量是否成正比例关系？为什么？

数量/本

1

2

4

6

总价/元

0.80

1.60

3.20

4.80

2.成正比例的量有什么特征？

3.这节课，我们继续学习常见的数量关系——成反比例的量。

（二）探究体验，经历过程

1.教学例2。

（1）出示教材例2。

容器的底面积/cm2

10

15

20

30

60

…

水的高度/cm

30

20

15

10

5

…

观察上表回答下面的问题：

（1）表中有哪两种量？

（2）水的高度是怎样随着杯子底面积的大小变化而变化的？

（3）相对应的杯子的底面积与水的高度的乘积分别是多少？

提问：从中你发现了什么？本题与教材例1有什么不同？

（2）学生讨论交流。

（3）引导学生回答：

①表中的两个量是杯子的底面积和水的高度。

②杯子的底面积扩大，水的高度反而缩小；杯子的底面积缩小，水的高度反而扩大。

③每两个相对应的数的乘积都是300。

想一想：杯子的底面积和水的高度是两种相关联的量吗？为什么？

议一议：两种量的变化有什么规律？

（随着学生回答，板书：积一定）

教师提问：这个300实际上就是什么？（板书：体积）

教师指着板书提问：底面积、高和体积，怎样用式子表示它们的关系？

（板书：底面积×高=体积）

2.拓展延伸。

出示表格，让学生根据题意口述填表。

每本张数

30

20

15

10

5

装订本数

10

15

20

30

60

总张数

（1）让学生观察上表，引导学生回答下列问题：

①表中有哪两种量？（板书：每本张数、装订本数）它们是相关联的量吗？

②装订的本数是怎样随着每本的张数变化的？

③表中的两种量有什么变化规律？

（2）学生讨论找出答案后，教师提问：这个积300实际是什么？（板书：纸的总张数）

比较例2和拓展延伸练习，概括反比例的意义。找出它们有什么相同点。（学生互相讨论）

（3）教师引导学生明确：在例2中，底面积是随着高的变化而变化，并且它们的积，也就是体积是一定的。我们就说高和底面积是成反比例的。

（4）议一议：在练习里，有哪两种量？它们是不是相关联的量？为什么？

师：如果用字母x和y表示两种相关联的量，用k表示它们的积（一定），反比例关系可以用一个什么样的式子表示？〔板书：xy＝k（一定）〕

【设计意图：借助学生已经掌握的正比例的意义，引导学生自主探究反比例的意义，并在拓展延伸中巩固、提高对本节知识点的掌握以及灵活应用所学知识】

（三）课末总结，梳理提升

师：在本节课的学习中，你有哪些收获？

学生自由交流各自的收获、体会。

（四）课堂作业设计

A类

1.成反比例的量应具备什么条件？

2.判断下面每题中的两个量是不是成反比例关系，并说明理由。

（1）路程一定，速度和时间。

（2）小明从家到学校，每分走的路程和所需时间。

（3）平行四边形的面积一定，底和高。

（4）小林做10道数学题，已做的题和没有做的题。

（5）小明拿一些钱买铅笔，单价和购买的数量。

（考查知识点：反比例；能力要求：运用所学知识解决简单的实际问题）

B类

你能举一个生活中成反比例的例子吗？

（考查知识点：反比例；能力要求：运用所学知识解决简单的问题）

六、板书设计

成反比例的量