初中地理_第五章 中国的地域差异教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

八年级下册第五章《中国的地域差异》复习教案

【课标解读】

1、知道秦岭、淮河，说明“秦岭—淮河”一线的地理意义。

2、知道北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的

范围，了解它们的自然地理差异。

3、了解四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。

【复习重点】

1、四大地理单元的位置、范围及自然地理特征；“秦岭-淮河”一线

的地理意义。

2、比较四大地理单元的自然差异及其对生产、生活的影响。

【复习难点】

比较四大地理单元的自然地理差异及其对生产、生活的影响。

【复习过程】

一、直接导入轻松进入课堂

师生共同回忆区域地理的学习方法及内容。

二、考向瞭望抓住复习重点

请大家认真阅读本章的考向瞭望，找出其中的关键词，以便把握着重

点。

三、紧扣教材小组互助合作

环节一：基础自主回扣

1.读课本4页图5-8，及19页的文字，将四大地理区域的名称填

在右边的地理区域空白图中，并标出四大地理区域分界线A、B、C。

2.通读课本2页-12页，以及地理图册5-6页。从以上有关图文信息

中找出秦岭-淮河一线的地理意义。

环节二：中考热点突破

中考热点一：秦岭——淮河线的地理意义

先出示例题导出秦淮线，再出示要点聚焦，引导学生进一步记忆所学

知识。

中考热点二：四大地理区域的自然，人文地理差异

先出示例题引导学生进入状态，再出示四大地理区域的对比差异，并

引导学生记忆。

如：请通读课本2页-22页，以及地理图册5-18页。结合所学过的

知识，完成下列两个表格一。

表格一

图四北方地区南方地区西北地区青藏地区

I

主要地形区

主要气候类型

河流特征

典型植被带

环节三：基础达标训练

多媒体出示达标测试所题，学生完成，师生共同分析。

环节四：归纳梳理构建知识体系

请同学们仔细回忆本节课复习的知识点，在脑海中形成思维导图，

并在此基础上进行拓展。

效果分析

通过本节课的教学，大部分学生熟练掌握了我国地域差异的有关知识。能够举一反

三的进行练习，能够图文结合，较好。少部分学生基础知识掌握不扎实，学习态度不端

正，导致学习效果不佳。学生活动相对单一，少了讨论环节，是其中一大缺点。

教学中的亮点体现在以下几点：

1.加强了地理教学与现实生活的联系。

2.加强了对学生通过图像获得地理信息的能力以及读图分析问题能力的培养正确

的使用地图，利用地图帮助我们学习地理。

3.教师的教学方式有了很大改变。导读式，谈话式，启发式，直观式教学方法在

教学中都有不同程度的应用。

教学中存在的问题：

1，观念转变不够

2，教材理解不透，教学方式比较单一

3，教师轻视学生的学习能力

4，教学效果有待提升

学情分析

我校地处乡镇，学生大部分来自农村，生源远不如城里学校，再加上教师的教育观

念更新不够，学生在认知目标，学习方法，活动开展方面出现了不平衡的问题，具体分

析如下：

学情分析：

（一）对地理学科没有兴趣

大多数学生及家长都认为，中考的科目就是主科，地理学科不是中考学科，学不

学没多大关系，只要及格就行，久而久之，对主要学科兴趣越高，对一般学科兴趣很低，

造成学生无心抓好一般科目的学习，师生都处于被动地位

（二）学生学法上的不恰当

地理学科不同于其他科目，必须利用地图来学习，而学生会读图，识图，填图，

用图的只有三分之一，还有四分之一的学生不能独立完成作业，学生考试“死记硬背”许

多学生还没有掌握正确的学习方法，他们停留在“上课记笔记，下课背笔记，考试考笔

记，考后全忘记”的应试教育的一套，还是不会“注意观察”“思考理解”“识记联想”“应用迁

移”停留在“搀着走”，甚至“牵着走”或“推着走”的水平上，碰到不懂的问题，任其自然，

有相当一部分学生自己不会查找材料，不能独立完成布置的任务，要靠老师，家长叮咛

才能完成。

学法指导：

（一）在教学中的最大问题是学生对老师的抵触情绪，我们教师应跟学生多交流，

沟