第17课《壶口瀑布》同步教学设计-2023-2024学年八年级语文下册同步精品课堂（统编版）.docx

第17课《壶口瀑布》同步教学设计-2023-2024学年八年级语文下册同步精品课堂（统编版）

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

课程基本信息

1.课程名称：《壶口瀑布》同步教学设计

2.教学年级和班级：八年级

3.授课时间：第二学期

4.教学时数：2课时（90分钟）

课程设计：

第一课时（45分钟）：

1.导入：通过展示壶口瀑布的图片和视频，激发学生对课文内容的兴趣。

2.课文诵读：让学生有感情地朗读课文，体会作者对壶口瀑布的描绘。

3.课文解析：

a.分析课文中的关键词语和句子，理解作者表达的意思。

b.引导学生关注课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

c.讨论课文中所体现的作者情感，了解作者对大自然的赞美之情。

4.小组讨论：让学生分小组讨论课文中的难点和疑问，促进生生互动。

第二课时（45分钟）：

1.回顾上节课的内容，巩固学生对课文的理解。

2.课文拓展：

a.让学生尝试仿写一段描绘自然景观的文字，运用课文中学到的修辞手法。

b.分析和评价学生仿写的作品，提高学生的写作能力。

3.课后作业：

a.根据课文内容，绘制一幅壶口瀑布的图画，培养学生的审美能力。

b.结合课文和自己的实际经历，写一篇关于大自然的作文，不少于300字。

4.总结与反思：对本节课的学习内容进行总结，让学生分享学习收获和感受。

教学目标：

1.理解课文内容，感受作者对壶口瀑布的描绘。

2.学会分析课文中的关键词语和句子，提高语文素养。

3.培养学生的写作能力和审美情趣。

4.增强学生对大自然的热爱和保护意识。

教学评价：

1.课堂表现：关注学生在课堂上的参与程度、思考问题和回答问题的积极性。

2.课后作业：评价学生的绘画和作文，检验学生对课文内容的理解和掌握。

3.学生自评：鼓励学生进行自我评价，反思学习过程中的优点和不足。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕语文课程的四大核心素养展开：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

1.语言建构与运用：通过学习《壶口瀑布》这篇课文，学生能够掌握并运用生动形象的语言描绘自然景观，提高语言表达能力和文学鉴赏能力。同时，通过分析课文中的关键词语、句子和修辞手法，培养学生准确、得体地使用语言的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考课文内容，理解作者观察自然、感悟生活的角度，从而拓展学生的思维空间，提升思维能力。此外，通过小组讨论、课后作业等形式，培养学生的批判性思维和创新能力。

3.审美鉴赏与创造：通过学习课文，让学生感受大自然的美，培养审美情趣。同时，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，进行绘画和写作练习，提高审美鉴赏与创造能力。

4.文化传承与理解：课文《壶口瀑布》展现了我国壮丽的自然景观，体现了作者对大自然深厚的情感。学生在学习过程中，能够了解和传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感。同时，通过分析课文中的文化内涵，培养学生对多元文化的理解和尊重。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在进入八年级下册的学习之前，学生已经通过之前的学习积累了一定的语文基础知识，包括词汇、语法、阅读理解和写作技巧。特别是对于描写自然景观的文章，学生已经能够把握文章的基本结构，识别并理解一些常用的修辞手法，如比喻、拟人等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生通常对新鲜事物充满好奇，对于描绘自然景观的文章具有一定的兴趣。他们在语言表达和想象力方面具有一定的能力，但个体的学习风格差异较大。有的学生擅长视觉学习，喜欢通过图像和视频来获取信息；有的学生则更倾向于通过文字和口头表达来学习。

学生在小组合作学习中表现出较强的团队协作能力，但在自主学习时，部分学生可能缺乏自律和计划性。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在《壶口瀑布》这篇课文的学习中，学生可能会遇到以下困难和挑战：

-理解课文深层含义和作者的情感表达可能存在难度，特别是对于一些较为抽象的描述。

-在仿写自然景观时，可能会出现词汇贫乏、句子结构单一等问题。

-对于修辞手法的运用，学生可能难以将其灵活地应用到自己的写作中。

-部分学生可能对自然景观的描绘兴趣不大，导致学习动力不足。

针对以上分析，教学过程中需要采取多样化的教学策略，如提供丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣；给予学生个性化的指导，帮助他们克服学习中的困难；以及通过小组合作学习，促进学生之间的互助与交流。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对本节课的核心素养目标和学习者分析，我采用了以下教学方法：

（1）讲授法：在课文解析环节，教师以生动的语言和丰富的情感为学生讲解课文内容，引导学生理解作者的情感表达和修辞手法。

（2）讨论法：在小组讨论环节，