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亿以内数的认识说课稿

尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们：

大家好，今天我说课的内容是亿以内数的认识。下面我将从教材分析、学情

分析、教法学法、教学过程、板书设计这五个方面阐述我对本节课的理解和设计。

一教材分析

包括教材的地位及作用、教学目标、教学重难点

教材的地位及作用

亿以内数的认识是人教版小学数学四年级上册第一章第一节第一课时的内

容，本节课是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在,

大数的认识即是对万以内数的拓展，也是学生必须掌握的最基本的数学基础之一。

本册教材先教学亿以内数的读法和写法，在教学亿以上数的读法和写法，在两部

分认识数的教学中间安排了十进制计数法，知道数位、数级，也对亿以上数的认

识起承上启下的作用。

教学目标根据新课程标准的要求及教学内容的特点，充分考虑到四年级

学生的心智水平，本节课的教学目标确定为以下三个方面。

1.知识与技能目标：认识亿以内的数，知道亿是一个大数，掌握大数的读法

与写法。知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

2.过程与方法目标：让学生通过思考、讨论、操作等方式，获得探究学习的

体验，让学生经历数学知识的发生和发展过程，体会数学学习的方法。

3.情感态度与价值观目标：通过自主探究和合作交流的学习方式，使学生体

会数学学习乐趣，通过解决简单的实际问题，使学生体会数学的价值，树立正确

的数学观。

教学重难点四年级学生有初步的数学学习经历，但指向性不明，方法不够

恰当；有较强的活动和观察兴趣，但是活动缺乏有序性，观察度不够宽泛.因此

我认为本节课的：

重点学会亿以内数的认识，读法。

难点每级中间或末尾有零的读法。

二．学情分析

1.学生的心理特点

四年级学生正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，思维比较活跃，具有

一定的动手操作能力和自主探究的能力。

2.学生的知识结构

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础之上，

学生在学习本节课之前，已经掌握了万以内数的认识，对万以内的数有了较深的

感性认识。

三．教法学法

1、教法：课堂教学首先是情感成长的过程，然后是知识成长的过程，学生

的学习是主动建构、动态生成的过程，教师要激活学生原有的知识经验，点燃学

生的学习热情。让学生在经历、体验和运用中真正感悟新知。结合本节课实际我

主要采用的教学方法是直观教学法和多媒体辅助教学法。

2、学法：本节课我主要引导学生以自主探究、合作交流的方式进行学习，

学生是学习的主人，为了充分体现学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，让

学生经历发现知识的全过程，成为数学学习的主人。

四．教学过程

数学课程标准强调，教师应发扬教学民主，成为数学学习活动的组织者，引导者，

合作者。为了能最大化的落实教学目标，有效的突破教学重难点,我从实际出发

将本节课的教学过程分为创设情景,引入新知,合作交流,探索新知,反馈练习,加

深理解等五个环节的教学内容。

1.创设情景，引入新知

上课一开始我先以问卷调查的形式引入“同学们你们家里有几个成员呢?”

同学们会说：我家有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈还有我。接着我会问“你知道安阳

市有多少人？河南省有多少人？北京市有多少人？全国的总人口数又是多少

呢？”通过这几个问题引起学生对数的注意接着，课件出示数据让学生认真观察

并思考通过观察你发现了什么？它们的计数单位是什么？你会读吗？对于这些

问题有的同学可能会说：我发现了有的数很大很大。它们的计数单位是个，十，

百，千。又有的同学会问：全国总人口数该怎么读呢？通过问题的设计引起学生

对大数的注意，激发学生学习大数的兴趣。

2．合作交流，探索新知

先让学生试着读北京市的人口数，由于学生只会读万以内的数，在试读的过程中

会遇到困难，让学生带着疑问学习，提高学习效率。

活动一:

让学生观察计数器老师拨珠，拨上一千，然后一千一千的数一直数到九千，再拨

一千。提问九千加一千等于多少？千位满十怎么办？学生已经学过万以内的数，

知道千位上满十向万位进一，就是10个一千是一万。同样一万一万的数数到第

九个一万，再拨一万，九万加一万是十万，万位上满十向十万位上进一，就是

10个一万是十万。接着让学生拿出计数器，边拨边想十万十万的数，一直数到

九十万再加上十万是多少？让学生自己动手认识