Unit2SectionB(1a—1e)教学设计2024-2025学年初中英语（鲁教版）八年级上册.docx

Unit2SectionB(1a—1e)教学设计2024-2025学年初中英语（鲁教版）八年级上册

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教学内容分析

本节课的主要教学内容为鲁教版初中英语八年级上册Unit2SectionB(1a—1e)，围绕“旅行”主题展开，包括对过去时态的运用，以及描述旅行经历和感受的词汇、短语和句型。教学内容与学生已有知识联系紧密，学生在七年级已学习一般过去时，掌握了基本的过去时态动词变化规则，本节课将在此基础上，让学生运用过去时态描述自己的旅行经历，如使用“wentto”,“visited”,“tookphotos”等动词短语，以及表达感受的形容词如“interesting”,“exciting”。通过本节课的学习，学生能进一步巩固过去时态的运用，丰富旅行话题的词汇，提高英语口语表达能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标致力于提升学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过学习鲁教版初中英语八年级上册Unit2SectionB(1a—1e)，学生将能够：1.运用过去时态准确描述旅行经历，提升语言表达能力；2.通过小组讨论和分享，培养批判性思维和创造性思维，提高问题解决能力；3.了解不同文化背景下的旅行习俗，增强跨文化交际意识；4.自主学习新的旅行词汇和句型，形成有效的学习策略，提升学习效率。通过本节课的学习，学生不仅在语言知识上得到提升，更在学科核心素养方面得到全面发展。

学情分析

本节课的教学对象为初中英语八年级学生，他们在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：学生已在七年级学习了英语语法中的过去时态，掌握了基本的动词变化规则，能运用一般过去时描述简单事件。此外，他们还积累了一定的旅行主题词汇，如“travel”,“sightseeing”,“guide”等。但学生在运用过去时态进行具体、丰富的描述时，可能仍存在困难，需要在本节课中进一步巩固和提高。

2.能力层面：学生在听说读写方面具备一定的基础，能够进行简单的英语对话和阅读理解。在写作方面，他们能够完成简单的句子和段落写作，但在表达连贯性和逻辑性方面仍有待提高。此外，学生在小组合作中表现出一定的沟通能力和团队精神，有利于进行课堂活动。

3.素质层面：学生具有较高的学习积极性，对英语学习充满兴趣。他们尊重老师和同学，课堂纪律良好，有利于营造良好的学习氛围。但同时，部分学生可能存在自信心不足、不敢开口说英语的问题，需要教师在教学中关注和引导。

4.行为习惯：学生已养成良好的学习习惯，如按时完成作业、预习课程内容等。但在课堂参与度方面，部分学生表现较为被动，需要教师鼓励和引导他们积极参与课堂讨论和活动。

对课程学习的影响：

1.知识层面：学生已有的过去时态知识为基础，有利于本节课的教学展开。但学生在描述旅行经历时，可能需要更多的词汇和句型支持，教师应结合课本内容，提供丰富的语言素材。

2.能力层面：学生的听说读写能力为本节课的教学提供了保障。教师应关注学生能力的差异，设计不同难度的课堂活动，使每位学生都能在活动中得到锻炼和提高。

3.素质层面：学生的积极性和学习态度对课程学习具有很大的影响。教师应关注学生的情感需求，创设轻松、愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

4.行为习惯：学生的课堂参与度和合作精神对课程学习至关重要。教师应注重培养学生的主动性和团队协作能力，通过小组活动、角色扮演等形式，提高学生的课堂参与度。

教学资源

1.硬件资源：

-交互式白板

-计算机

-投影仪

-学生用书和练习册

-录音机及配套磁带/CD

2.软件资源：

-教学课件（包含课本图片、动画、音频等）

-课本配套光盘及教学资源

-英语学习软件（如：词汇卡片、语法练习等）

3.课程平台：

-学校多媒体教学平台

-在线作业与测评系统

4.信息化资源：

-电子教案

-电子版教材

-语音识别软件（辅助口语练习）

5.教学手段：

-课堂讲授

-小组合作

-角色扮演

-情境模拟

-互动游戏

-课后在线练习

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对旅行话题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢旅行吗？你们知道旅行可以给我们带来哪些收获吗？”

展示一些关于旅行的图片或视频片段，让学生初步感受旅行的乐趣和意义。

简短介绍旅行的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.旅行经历基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解旅行经历的基本描述方法和相关词汇。

过程：

讲解如何使用一般过去时描述旅行经历，包括动词的过去式变化。

详细介绍旅行话题的相关词汇和短语，使用图表或示意图帮助学生记忆。

通过实例，让学生更好地理解如何运用过去时态