二年级上册数学教案-6.7 9的乘法口诀和口诀求商丨苏教版.docxVIP

二年级上册数学教案6.79的乘法口诀和口诀求商丨苏教版

教学目标

1.让学生熟练掌握9的乘法口诀，并能够运用口诀进行乘法计算。

2.培养学生运用乘法口诀求商的能力，理解乘法与除法之间的关系。

3.通过乘法口诀的学习，提高学生的数学计算能力，培养其数学思维。

教学内容

本节课的教学内容是9的乘法口诀和口诀求商。乘法口诀是学习乘法的基础，通过口诀的学习，学生可以轻松地进行乘法计算。同时，学生还需要掌握乘法口诀求商的方法，以便能够快速准确地解决实际问题。

教学重点与难点

本节课的教学重点是9的乘法口诀和口诀求商。教学难点是如何让学生熟练掌握乘法口诀，并能够灵活运用口诀进行乘法计算和求商。

教具与学具准备

教具：乘法口诀表、PPT课件、计算器等。

学具：练习本、铅笔、橡皮等。

教学过程

1.导入：通过PPT课件展示乘法口诀表，引导学生回顾已学的乘法口诀。

2.新课导入：讲解9的乘法口诀，并通过实例演示口诀求商的方法。

3.练习：让学生进行乘法口诀的练习，巩固所学知识。

4.小组讨论：分组讨论如何运用乘法口诀求商，分享各自的解题方法。

6.作业布置：布置相关的练习题，要求学生在课后进行巩固。

板书设计

1.9的乘法口诀和口诀求商

2.乘法口诀表：列出9的乘法口诀，以便学生随时查看。

3.口诀求商示例：给出几个示例，展示如何运用乘法口诀求商。

作业设计

1.乘法口诀练习：要求学生熟记9的乘法口诀，并进行相关练习。

2.口诀求商练习：给出一些实际问题，让学生运用乘法口诀进行求解。

3.思考题：设计一些拓展性的思考题，引导学生深入思考乘法与除法之间的关系。

课后反思

1.学生对9的乘法口诀的掌握程度如何，是否能够熟练运用口诀进行乘法计算。

2.学生是否掌握了乘法口诀求商的方法，能否灵活运用口诀解决实际问题。

3.教学过程中是否存在不足之处，如何改进教学方法和策略，以提高教学效果。

重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了整个课堂教学的步骤和活动安排，是教学设计中的核心部分，直接影响到学生的学习效果和理解程度。

教学过程详细补充和说明

1.导入

2.新课导入

在新课导入环节，教师将讲解9的乘法口诀，并通过实例演示口诀求商的方法。这个环节是本节课的重点，需要教师详细解释9的乘法口诀的规律和特点，例如“9乘以1等于9，9乘以2等于18，以此类推”，并引导学生发现乘法口诀中的对称性和规律性。接着，教师可以通过具体的例子，如“27除以9等于几？”来演示如何使用乘法口诀来求商，让学生理解乘法与除法之间的关系。

3.练习

在练习环节，教师应设计不同形式的练习题，让学生独立完成。这些练习题应包括基本的乘法计算题和口诀求商题，旨在巩固学生对9的乘法口诀的掌握。教师可以提供一些实际的数学问题，如“小明有9个苹果，他想把它们平均分给3个朋友，每个朋友能分到几个苹果？”通过这些练习，学生能够将乘法口诀应用到实际问题中，提高解决问题的能力。

4.小组讨论

小组讨论是培养学生合作学习和交流能力的重要环节。在这个环节中，教师可以将学生分成小组，让他们讨论如何运用乘法口诀求商，并分享各自的解题方法。教师可以提出一些引导性的问题，如“你们在求商的时候遇到了哪些困难？”“你们小组是如何解决这些困难的？”通过小组讨论，学生可以相互学习，取长补短，共同提高。

6.作业布置

作业布置是巩固学生学习成果的重要环节。教师应布置相关的练习题，要求学生在课后进行巩固。这些练习题应包括基本的乘法计算题和口诀求商题，同时也可以设计一些综合性的题目，让学生将乘法口诀和口诀求商应用到更复杂的问题中。通过完成作业，学生可以进一步巩固所学知识，提高计算能力。

7.课后反思

课后反思是教师提高教学质量的重要途径。在这个环节中，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生对乘法口诀的掌握程度、口诀求商的方法是否熟练、教学过程中是否存在不足之处等。教师可以根据学生的反馈和作业完成情况，调整教学方法和策略，以提高教学效果。同时，教师还可以与其他教师进行交流，分享教学经验，共同提高。

教学过程中的互动与参与

1.游戏化学习：设计一些数学游戏，如“乘法接力赛”，让学生分组比赛，看哪个小组能最快正确地完成乘法题目。这样的游戏不仅能提高学生的乘法计算能力，还能增强他们的团队合作精神。

2.角色扮演：让学生扮演“小老师”，向其他同学解释乘法口诀的规律和求商的方法。这种角色扮演的活动可以增加学生的自信心，并帮助他们更好地理解和记忆知识点。

3.实物操作：使用教具，如计数棒、算珠或者实物（如苹果、巧克力等），让学生通过分组和分配实物的过程，直观地理解乘法和除法的概念。

4.互动式问答：在教学过程中，教师应频繁提问，鼓励学生积极参与。对于学生的回答，无论正确与否，教师