数据的集中趋势和离散程度教案.docx

第三章 数据的集中趋势与离散程度- - - - - 第 0 1 课时

课题：平均数（1）目标：

1、了解平均数的意义，会计算一组数据的算术平均数，并会用频数计算平均数和选取适当基数计算平均数。

2、在求实际问题的平均数的过程中，体会简化平均数算法的必要性，能灵活地用3种方法求平均

数。

3、感受数学来源于实践，又为实践服务这一过程，体验转化的数学思想，养成用数学的良好意识。

重点：计算一组数据的平均数教学过程：

一、基础训练

1、数据17，19，16，21，19，22的平均数是＿＿＿＿＿；

2、数据2、3、x、4的平均数是3，则x= ；

3、5个数的平均数是14，3个数的平均数是6，则这8个数的平均数是＿＿＿＿＿；

4、若两组数x，x，…，x和y，y，…，y的平均数分别为x和y，则x＋y，x＋y，…，x

1 2 n 1 2 n 1 1 2 2 n

＋y的平均数是 ；

n

5、一场突如其来的地震给玉树带来了巨大的灾难！“一方有难，八方支援”，某校九年级二班

45名同学在学校举行的“爱心涌动校园”募捐活动中捐款情况如下表所示：

捐款数（元）

10

20

30

40

50

捐款人数（人）

8

17

16

2

2

则全班平均捐款为 元；

6、强烈某食品厂为加强质量管理，对某天生产的罐头抽查了10个，样本，净重如下（单位：克）

342，348，346，340，344，341，343，350，340，342

求样本的平均数。

7、某班有50名学生，数学期中考试成绩90分有9人，84分的有12人，73分的有10人，65分

有13人，56分有2人，45分有4人，计算这个班学生的数学期中考试平均成绩（保留到小数点后第一位）

A组（10人）/cmB

A组（10人）/cm

B组（12人）/cm

159，164，160，152，154，169，160，160，170，158，170，168，

170，155，168，160， 158，170，158，160，160，168，

哪个小组同学的平均身高较高？你是如何判断的？A组同学的平均身高约为161cm，B组同学的平均身高约为163cm，小明一定比小丽矮吗？

（二）引入新课，梳理知识

题1、2、3、4引入平均数的定义及直接算法，题5、6引入平均数的简便运算，题7是平均数的简单运用，体现平均数的实际意义。通过学生对问题的回答与板演，教师适时点评、质疑、讨论、归纳，穿插引入新课：

1、平均数的概念和计算方法

1通常，我们用平均数表示一组数据的“平均水平”，即：这组数据都“接近”这个数。对于n个数x、

1

1

x2……，xn，我们把n（x1＋x2＋…＋xn），叫做这n个数的算术平均数，简称为平均数，记为x，即x＝

1

（x＋x＋…＋x）（公式一）x读作：“x拔”

n 1 2 n

1

剖析：⑴公式x＝n（x1＋x2＋…＋xn），是平均数的“直接算法”；

教学设计与设想

⑵公式中：n是数据的总个数、x＋x＋…＋x

是n个数据的和、x是平均数

2、平均数的简便运算

1 2 n

⑴一般地，如果在一组数据中，x1出现f1次，x2出现f2次，……，xk出现fk次，（f

整数），则这组数据的平均数：

剖析：

，，…为正

f f

f f

①当n个数据中某些数据中x1、x2 、……、xk出现时，用该公式较简洁；②f1+f2+…+fk=n（数据的总个数）

注意：题5中，在计算B组同学的平均身高时，小丽同学用了下面的方法：列频数分布表，整理数

据.

身高/cm

158

160

168

170

个数

3

4

2

3

频数

3

4

2

3

平均身高：x＝

158?3?160?4?168?2?170?3

3?4?2?3

≈163（cm）

⑵一般地，如果一组数据都在某个数a上下波动时，就可以采用把原来每个数据都减去a，得一组新数据，再算得这组新数据的平均数x，这样原来数据的平均数是：x＝a＋x（公式三）

注意：题6中，小明在计算A组同学的平均身高时，发现A组同学的身高都在160cm左右波动，小明采用了下面的方法：

首先将各个数据同时减去160，得到一组新数据：

－1，4，0，－8，－6，9，10，－5，8，0再计算这组新数据的平均数，得

1

x＝

（－1＋4＋0－8－6＋9＋10－5＋8＋0）＝

10

于是，平均身高x＝x＋160＝≈161