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5的乘法口诀教学案例及反思

（一）、激趣导入。

猜谜语游戏引出我们都有一双手。

谈话：（老师伸出自己的手）我们每个人都有一双灵巧的手，我们的小手不仅能

写会画，还能帮我们解决一些数学问题。你能把自己的手画下来吗？每个小组的

桌上都有一张白纸，请小朋友把自己的一只手画在这张纸上。

提问：数一数，一只手上有几根手指？那2只手呢？3只？4只？5只呢？你们

知道吗？学完了今天的这节课你就可以解决这些问题了！今天我们一起学习5

的乘法口诀。（板书课题）

（二）、学习新课

1、总结算式

师(伸出一只手)，问：“我们的每只手上都有几个手指头呀？”

生：有5个。

师：你观察得真仔细。这是几个5？

生：1个5。

师：1个5用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢？

生：1乘5等于5。5乘1等于5。

课件出示：1×5=55×1=5

师：真棒，那我再伸出一只手。现在有几个5呢？

生：2个5。

师：怎么计算呢？

生：2乘5等于10。5乘2等于10。

课手出示2×5=105×2=10

师：如果我再加一只手呢？谁来帮帮老师。(指名学生上讲台配合)

师：那么现在是几个5了？

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生：3个5。

师：怎么计算？

生：3乘5等于15。5乘3等于15。

课件出示3×5=155×3=15

师：如果我再加一只手呢？有多少个手指头呢？

生：15加5等于20

师：现在是几个5了？

生：4个5。

师：怎么计算？

生：4乘5等于20。5乘4等于20。

课件出示4×5=205×4=20

师：如果我再加一只手呢？（再找一名学生上台配合）多少个手指？

生：20加5等25

师：现在是几个5了？

生：5个5。

师：怎么计算？

生：5乘5等于25。

课件出示5×5=25

师：为什么这次只列了一个算式？

生：因为5乘5，交换位置还是5乘5，所以只写一个。

师：你说得真好。那么你读的也一样好吗？请你读一读这些算式。

学生读算式。

2、总结口诀

师：同学们你们表现的这么好。我给你们讲一个小故事吧！

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有一个外国小学生来中国。他们看见中国的学生们正在做乘法题，于是就想和中

国小朋友比一比谁做题做得快。可是外国小学生才做了一半中国小朋友就做完

了。他不服气，于是又找了一个中国小朋友比赛，谁知道还是只做了一半中国小

朋友就又做完了。他很奇怪就问：“为什么你们做得这么快呢？”中国小朋友说：

“因为我们有一样法宝。”

同学们你们想看看他的法宝吗？

生：想。

师：这样法宝呀，其实就是————乘法口诀（教师板书）

乘法口诀是我国古代劳动人民在劳动中发明创造出来的。它凝结了我们民族的智

慧。也是值得我们骄傲的民族财富。你们想知道它是怎么来得吗？

师：（指1×5=55×1=5）就像这两个算式，因数是————

生：1和5

师：对，因数都是1和5，因为1比5小，我们习惯上就把小的放在前面，写

上一五（教师板书一五）得数是五，我们就写得五（教师板书得五）。这一句乘

法口诀是由两个乘法算式总结出来的，也可以用来计算这两个乘法算式。也就是

一五得五对应着1×5=55×1=5

请你读一读这句口诀。

学生读口诀。

师：（指2×5=10，5×2=10）这两个算式，因数是2和5，我们把谁放在前面？

为什么？

生：2，因为2小于5，小的放在前面。

师：（板书二五）得数是10，我们就写上一十。（教师板书一十）

学生读口诀。

师：这句口诀对应着哪两个算式呢？

生：2×5=10，5×2=10

师：后面的这几个算式，你自己来总结出它们的乘法口诀好吗？

学生自己总结，教师巡视指导，集体订正。

提醒注意五五二十五，不要写成了五五二五。

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读一读五的乘法口诀。

男女生交替读一读口诀。

（三）、熟练、记忆口诀

师：仔细观察这五道乘法口诀，你能发现什么规律？

生：每句口诀的得数都比前面一句多了5，

师：说了那么多的规律，根