《词语积累与词语解释》教学设计-2023-2024学年统编版高中语文必修上册.docx

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高（一）年级语文教学案

课题

词语积累与词语解释

主备课人

审核人

使用人

总课时

3课时

课型

新授课

授课时间

教学方法

讲授法、分析、鉴赏

第1课时

教学目标

1.了解词语的“家族”，了解新词，更加有效地丰富自己的词汇储备。

2.把握古今词义的联系与区别，把握一词多义现象。

3.在正确理解词义的基础上，把握辨析词语的方法，提高理解和运用词语的能力。

教学重点

了解熟语，积累成语。

教学难点

了解新词反映的文化现象。

教学环节

二次备课

教学过程

导入环节

同学们，从牙牙学语开始，我们就在积累词语。汉语中的词语数量巨大，我们不可能全部掌握，有的同学因此悲观，这大可不必，因为汉语中的词语并不是杂乱无章的，汉语也是有“家族”，有“系统”的。只要我们理清这些“家族族谱”，掌握好“系统”规律，我们就能有效地积累词语，丰富语言了。

自主学习

(一)词义辨析

1.坚韧·坚忍

[辨析]二者都有“坚强、坚定”的意思。“坚韧”除了指精神意志坚强外，还指物体坚固有韧性。“坚忍”指在艰苦困难的情况下，坚持而不动摇，只适用于精神意志方面。

[运用]这些遭受着命运一次次无情打击的家庭，始终坚韧顽强地同不幸作斗争，用爱和坚忍编织出了别样的幸福。

2.幽僻·偏僻

[辨析]“幽僻”指幽静，偏僻，侧重于环境幽静，少有人来；“偏僻”指离城市或中心区远，交通不便，侧重于地点的偏远。

[运用]退休后，老人来到位置偏僻的老家，尽管这里的生活条件不是很好，但自从住进这条幽僻的小巷，他就感受到一种在喧嚣城市中难以觅得的清静，内心无比惬意。

师生共研

了解词语“家族”，让积累更加有效。

了解“语素、字、词”的概念和关系

（课件展示词语）同学们仔细观察，这几组词语构词有什么特点？

（1）警、瞅、望、瞧、瞪、盯、观察、端详、仰望、眺望

（2）风平浪静、山清水秀、风和日丽、情深谊长、情投意合

（3）理解、理由、整理、办理、梳理、调理、条理

回答我。”

人山人海、不计其数、成千上万、数不胜数、成群结队

叽叽喳喳、叮叮当当、可叮咚咚、浙浙沥沥

明确：第1组的词语都是表“看”的词；第2组的词语第一、第三个字都是名词；第3组的词语有共同的语素“理”；第4组的词语都表示“数量多”；第5组的词语都是拟声词。

丰富熟语积累，让语言多姿多彩。

（1）请问下列一段话有什么特点？

今天同学们兴高采烈地来到学校，要上课了，同学们个个精神抖擞。老师说：“对大家提点意见，希望同学们听课时聚精会神，讨论时各抒已见，回答时力争对答如流，当然，你如果吞吞吐吐或者词不达意时也不要有后顾之忧，因为我不会对大家求全责备的。不知大家有没有信心跟老师一起群策群力，把这节课上好？

明确：运用了大量的成语。成语是熟语的一部分。熟语是语言在长期发展过程中逐渐形成的、为人们所熟悉、一般不能任意改变其结构的定型的词组，主要包括成语、歇后语、惯用语。无论是说话还是写文章，我们都离不开熟语。使用熟语，不仅让我们的语言简练，还会让我们的语言生动、形象，富有表现力。熟语的积累同样也是有规律的。

（2）讲解熟语的来源：

①来自人们口头广泛流传的现成语言，以成语、惯用语和歇后语为主，大多总结了历代劳动人民的生活斗争经验或对自然的认识，往往诙谐生动，含蓄隽永，极具生活的情趣。

②来自书面语言，包括古代各种著作（神话传说、富言故事、历史著作、诗文、小说等），这类熟语以成语为多一般言简意赅，形象生动，富于艺术表现力。

熟语的特点：

①结构上的稳固性。构成成分不能随意更换，如“明日黄花”不能改为“昨日黄花”。

②意义上的整体性。熟语的意义是特定的，不能从字面去解释，如“周瑜打黄盖”是“一个愿打，一个愿挨之意，使用中与“周瑜”“黄盖”无关。

（3）充满魅力的成语

1）按成语的来源积累。

成语是在长期的语言实践中逐步形成的非常精练、非常有表现力的一种固定词组。它的来源主要有以下几个方面：

①神话传说的压缩。如：开天辟地、巫山云雨、天衣无缝等。

②寓言故事的缩写。如：拔苗助长、守株待兔、刻舟求剑、画蛇添足等。

③历史事件的概括。如：完璧归赵、负荆请罪，退避三舍、纸上谈兵等。

④古书中词句的摘引或改写。如：“千钧一发”缩自“其危如一发引千钧。”

⑤历代俗语的流传。如：张冠李戴、雪中送炭、锦上添花等。

⑥外来语的借用。如，一尘不染、现身说法、心花怒放、不可思议等。

⑦新创造的成语。如：多快好省、推陈出新