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高(一)年级语文教学案
课题
词语积累与词语解释
主备课人
审核人
使用人
总课时
3课时
课型
新授课
授课时间
教学方法
讲授法、分析、鉴赏
第1课时
教学目标
1.了解词语的“家族”,了解新词,更加有效地丰富自己的词汇储备。
2.把握古今词义的联系与区别,把握一词多义现象。
3.在正确理解词义的基础上,把握辨析词语的方法,提高理解和运用词语的能力。
教学重点
了解熟语,积累成语。
教学难点
了解新词反映的文化现象。
教学环节
二次备课
教学过程
导入环节
同学们,从牙牙学语开始,我们就在积累词语。汉语中的词语数量巨大,我们不可能全部掌握,有的同学因此悲观,这大可不必,因为汉语中的词语并不是杂乱无章的,汉语也是有“家族”,有“系统”的。只要我们理清这些“家族族谱”,掌握好“系统”规律,我们就能有效地积累词语,丰富语言了。
自主学习
(一)词义辨析
1.坚韧·坚忍
[辨析]二者都有“坚强、坚定”的意思。“坚韧”除了指精神意志坚强外,还指物体坚固有韧性。“坚忍”指在艰苦困难的情况下,坚持而不动摇,只适用于精神意志方面。
[运用]这些遭受着命运一次次无情打击的家庭,始终坚韧顽强地同不幸作斗争,用爱和坚忍编织出了别样的幸福。
2.幽僻·偏僻
[辨析]“幽僻”指幽静,偏僻,侧重于环境幽静,少有人来;“偏僻”指离城市或中心区远,交通不便,侧重于地点的偏远。
[运用]退休后,老人来到位置偏僻的老家,尽管这里的生活条件不是很好,但自从住进这条幽僻的小巷,他就感受到一种在喧嚣城市中难以觅得的清静,内心无比惬意。
师生共研
了解词语“家族”,让积累更加有效。
了解“语素、字、词”的概念和关系
(课件展示词语)同学们仔细观察,这几组词语构词有什么特点?
(1)警、瞅、望、瞧、瞪、盯、观察、端详、仰望、眺望
(2)风平浪静、山清水秀、风和日丽、情深谊长、情投意合
(3)理解、理由、整理、办理、梳理、调理、条理
回答我。”
人山人海、不计其数、成千上万、数不胜数、成群结队
叽叽喳喳、叮叮当当、可叮咚咚、浙浙沥沥
明确:第1组的词语都是表“看”的词;第2组的词语第一、第三个字都是名词;第3组的词语有共同的语素“理”;第4组的词语都表示“数量多”;第5组的词语都是拟声词。
丰富熟语积累,让语言多姿多彩。
(1)请问下列一段话有什么特点?
今天同学们兴高采烈地来到学校,要上课了,同学们个个精神抖擞。老师说:“对大家提点意见,希望同学们听课时聚精会神,讨论时各抒已见,回答时力争对答如流,当然,你如果吞吞吐吐或者词不达意时也不要有后顾之忧,因为我不会对大家求全责备的。不知大家有没有信心跟老师一起群策群力,把这节课上好?
明确:运用了大量的成语。成语是熟语的一部分。熟语是语言在长期发展过程中逐渐形成的、为人们所熟悉、一般不能任意改变其结构的定型的词组,主要包括成语、歇后语、惯用语。无论是说话还是写文章,我们都离不开熟语。使用熟语,不仅让我们的语言简练,还会让我们的语言生动、形象,富有表现力。熟语的积累同样也是有规律的。
(2)讲解熟语的来源:
①来自人们口头广泛流传的现成语言,以成语、惯用语和歇后语为主,大多总结了历代劳动人民的生活斗争经验或对自然的认识,往往诙谐生动,含蓄隽永,极具生活的情趣。
②来自书面语言,包括古代各种著作(神话传说、富言故事、历史著作、诗文、小说等),这类熟语以成语为多一般言简意赅,形象生动,富于艺术表现力。
熟语的特点:
①结构上的稳固性。构成成分不能随意更换,如“明日黄花”不能改为“昨日黄花”。
②意义上的整体性。熟语的意义是特定的,不能从字面去解释,如“周瑜打黄盖”是“一个愿打,一个愿挨之意,使用中与“周瑜”“黄盖”无关。
(3)充满魅力的成语
1)按成语的来源积累。
成语是在长期的语言实践中逐步形成的非常精练、非常有表现力的一种固定词组。它的来源主要有以下几个方面:
①神话传说的压缩。如:开天辟地、巫山云雨、天衣无缝等。
②寓言故事的缩写。如:拔苗助长、守株待兔、刻舟求剑、画蛇添足等。
③历史事件的概括。如:完璧归赵、负荆请罪,退避三舍、纸上谈兵等。
④古书中词句的摘引或改写。如:“千钧一发”缩自“其危如一发引千钧。”
⑤历代俗语的流传。如:张冠李戴、雪中送炭、锦上添花等。
⑥外来语的借用。如,一尘不染、现身说法、心花怒放、不可思议等。
⑦新创造的成语。如:多快好省、推陈出新
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