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人工智能时代下TPACK整合模式创新研究

作者：朱妮王军红袁春萍

来源：《科技经济市场》2020年第09期

摘要：为了深入落实《教育信息化“十三五”规划》强调的将信息技术融入到教学模式创新

过程，以创新促发展，推动教学模式变革的实施，通过对陕西国际商贸学院本科教育教学质量

的教学模式、教学方法、教师信息化能力的分析研究。在TPACK基础理论研究之上，本研究

针对教学中的课堂教学设计、教学模式、教学方法、信息化教学手段及学校的教学制度进行了

大样本的问卷调查研究，提出并构建人工智能时代下TPACK整合模式，把信息化教學融入到

本科教学中。结果表明：TPACK整合模式的构建能够进一步深化高等教育教学方法改革，提

升教师信息化教学能力，提高高校本科教育教学质量，推进现代信息技术与高等教育教学深度

融合，促进智慧校园的实现。

关键词：TPACK整合模式;信息化教学;人工智能

引言0

教育信息化的关键词包含云计算、移动学习、MOOC、翻转课堂、微课、教育大数据、学

习分析、智慧教育等，教师专业发展需要不断加强人工智能思维以及大数据思维，顺应“教师

唯一不变的就是变”这一哲学规律，不尝试改变的教师终究会被取代。

本研究设计了一份调查问卷，以陕西国际商贸学院的本科专业学生和教师为研究对象，通

过对陕西国际商贸学院本科教学中课堂模式现状和课堂教学现状以问卷调查的形式来做分析研

究，再进行深化改革，问卷调查的统计结果通过“问卷星”第三方问卷调查平台在线进行。针对

本科教学中的课堂教学设计、教学模式、教学方法、信息化教学手段及学校的教学制度进行问

卷设计，共设计10个题目，使用统计表进行分析总结。调查问卷的分析结果为TPACK整合

模式研究提供参考数据。以教师的教育信息化的“教与学”为出发点，以人工智能时代下的教师

的教学设计、教学实施过程为目标，将“学”的主动权交给学生，充分发挥学生的主观能动性，

从而完成“教与学”的深度融合。

信息化教学1角色转变

教师1.1角色的转变

在人工智能时代下，教师从讲台走到屏前，开展网上讲堂并在网络教学视频中拓展影响

力。讲解同样的知识点，网上名师用10min时间通过微课视频能够讲得透彻清晰，自己用一节

课的时间内容还讲不完的教学模式能否适合现在瞬息万变的信息时代，能否让学生认可，值得

我们思考。与时俱进的现代高校教师应该在TPACK整合模式的指引下，重新对自己的高校教

师角色进行定位、具体表现在以下两个方面：

1.1.1教学知识方面

在TPACK的应用教学中，高校教师可以使用TPACK量表进行自测，从而更好地发现教

学问题，通过不断反思寻求解决办法，这是教学信息化中教学实践的一项重要技能。高校教师

要注重实践操作的讲解和学习，要进行反思性教学，才可以达到最好的教学效果和课堂效果，

努力提升教学实践合理性。

1.1.2知识储备方面

学科的教学知识更新速度快，教师应具备学习信息获取、分类、加工、管理、整合的信息

素养。要求高校教师掌握多门信息技术和教育技术并运用于教学过程中，并将这些新的信息技

术进行整合，只有有效的整合才能达到灵活的应用。

学生1.2角色的转变

学生通过MOOC及微课资源进行学习，教师不再只是站在讲台前面，应该进行智慧教

育，有效地组织、引导、帮助和启迪学生学习;引导和关注学生思维能力的发展;勇于创新教育

教学模式;提倡同学生进行和谐交流、互助互学、共同发展的新理念。具体表现在以下两个方

面：

1.2.1学生的学习兴趣

在信息技术环境下，走进创新型的课堂，互动教学，开放课堂，让学生发现、探究、设计

多媒体创设课堂情境，创新教学设计，从而提高学生的学习主动性，增强其学习兴趣。

1.2.2学生的创新意识、精神、能力的培养

在教师转变观念、提高教学水平的新型课堂中，学生全员参与，全程参与，可培养学生的

敏锐思维、独特视角，以及勇于质疑的品质，从而提升能力，发展智力，学会创新思维。

数据结果分析2

针对信息化教学中角色转变中存在的主要问题，面向陕西国际商贸学院的课堂教学质量监

控体系，本研究对教育教学对象进行了“TPACK整合模式在高校教学中的应用研究”问卷调