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人教版七年级历史上册第16课《三国鼎立》

优秀教案

一、教学目标

通过本课的教学，使学生掌握官渡之战和赤壁之战的基

本史实，曹操能够统一北方的原因、赤壁之战中曹操失败的

原因以及三国鼎立局面形成的原因。

通过本课的学习，提高学生对重大历史事件的复述能

力。

通过曹操一胜一败原因的分析，提高学生分析历史现

象、抓住现象所反映的本质的能力。

通过对三国鼎立局面形成的原因进行分析，使学生认识

到每一个历史事件的发生，都有其客观条件。人们的主观能

动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起着重要的历史

作用。

学会从是否推动了社会的进步和生产力的发展的角度

评价曹操、诸葛亮等历史人物。

二、教学重难点

重点：赤壁之战

难点：曹操统一北方的原因、三国鼎立局面的形成

三、教学策略

图示教学法。采用图示法，充分利用教材提供的《三国

鼎立形势图》以外，用图片再归纳、概括三国鼎立的重大历

史事件。

表格归纳法。指导学生通过对课文的阅读和理解，概括

提炼出基本的知识要点，通过表格，整体把握全部或部分历

史知识。如官渡之战和赤壁之战，通过下表对这两次战役进

行比较：

识图教学法。充分运用教材中的插图，培养分析问题的

能力。如运用“曹操赤脚迎许攸”图可看出曹操重视人才。

根据“曹操慌忙逃跑”图，结合苏轼《前赤壁赋》所描绘的

情景，讲述双方交战的经过，体会战争的壮观场面。运用“三

国鼎立形势图”，一是了解三国鼎立局面最终形成的概况；

二是说出当今的地域省份；三是讲述三国地区经济发展的特

色。

情景模拟法。通过历史情景模拟，加深对历史现象及历

史问题的理解和掌握。如探究官渡之战中曹操以少胜多击败

袁绍的原因，可让四个学生分别扮演袁绍、袁绍的一个谋士、

许攸、曹操，通过历史剧场：①学生先自我介绍；②老师作

旁白，学生表演；③袁绍和谋士的对话；④曹操和许攸的对

话；结合战争过程中两人的心理素质自然可得出结论：曹操

势不及袁绍，而竟能克绍者，非惟天时，亦人谋也。

四、教学准备

教师准备：收集东汉末年以及三国时期的典故及成语故

事，课堂上补充给学生阅读，提高学生学习的趣味性及积极

性；收集官渡之战与赤壁之战的图片及资料，引导学生去比

较分析这两次战役的概况及影响。收集这一时期主要历史人

物的生平故事，如诸葛亮、周瑜等，引导学生评价这一历史

人物，学会评价历史人物的方法。

五、教学过程

【导入新课】

请同学们看大屏幕，将空白处的谚语补充完整。

三个臭皮匠，；

司马昭之心，；

过五关，；

万事俱备，；

周瑜打黄盖，。

设计意图：教师通过谚语引出这些谚语所属的时代，引

出本课要学习的三国的内容。提高学生的学习积极性。

【讲授新课】

官渡之战

教师：请同学们阅读教材P74“官渡之战”一目，自主

学习以下问题：

东汉末年，曹操统一北方的背景是什么？

曹操实力强大的原因有哪些？

官渡之战的时间、交战双方、特点、结果及影响分别是

什么？

教师：请同学们读一下曹操的《蒿里行》：

铠甲生虮虱，万姓以死亡。白骨露于野，千里无鸡鸣。

生民百遗一，念之断人肠。

诗中所描绘的是怎样的景象？为什么会出现这样的状

况？

《蒿里行》描绘了东汉末年经济凋敝、人口减少和百姓

生活困苦的社会现实。原因在于东汉末年州牧郡守拥兵割

据、战乱不断。

请大家看东汉末年军阀割据混战的形势图，大家认为同

是北方的两大军阀会怎么样呢？

学生：打仗。

背景：东汉末年，群雄并起，互相混战。在北方，袁绍

和曹操实力最强。

曹操实力强大的原因：依靠镇压黄巾起义起家，196年

迎汉献帝到许，“挟天子以令诸侯”，政治上占了优势；“唯

才是举”；实行屯田，势力日益强大；占据黄河以南的许多

地方。

时间：200年；

交战双方：袁绍和曹操；

特点、结果：曹操以少胜多，大败袁绍；

影响：曹操陆续消灭一些割据势力，基本上统一北方。

设计意图：学生在问题引导下，自主阅读