2023一年级数学上册 三 加与减（一）练习二 配套教案 北师大版.docx

2023一年级数学上册三加与减（一）练习二配套教案北师大版

主备人

备课成员

教材分析

北师大版一年级数学上册第三单元“加与减（一）练习二”的配套教案旨在巩固学生对加减法运算的理解和实际应用能力。本节课内容直接关联课本中的练习题，通过具体的情境和实践活动，使学生能够在实际操作中掌握10以内及20以内数的加减法。教案设计上应注重学生的数数、点数、图片对应等基本数学技能训练，同时结合具体的生活实例，如购物场景，让学生体会数学与生活的紧密联系。教学过程中，教师需关注学生的个体差异，提供不同难度的题目以适应不同学生的学习需求，并通过小组合作等活动促进学生之间的交流与互助。此外，教案中应包含练习题的答案及解析，方便学生自我检查和教师课堂教学的反馈。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要有以下三个方面：

1.数学运算：通过练习二中的各种加减法题目，使学生能够熟练地进行10以内及20以内数的加减运算，提高学生的数数、点数、图片对应等基本数学技能。

2.直观想象：通过具体的情境和实践活动，培养学生的空间观念和直观想象能力，使学生能够在头脑中建立起数学与现实世界的联系。

3.逻辑推理：通过解决练习中的实际问题，培养学生运用数学知识进行逻辑推理的能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的学习中已经掌握了10以内及20以内数的认识，基本的加减法运算规则，能够进行简单的数数、点数和图片对应等基本数学活动。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级的学生对数学充满了好奇心和兴趣，他们喜欢通过实际操作和实践活动来学习。在学习能力上，学生们能够快速地掌握基本的数学运算规则，但需要不断练习以提高运算速度和准确性。在学习风格上，学生们喜欢通过直观的图像和实物来学习，喜欢通过小组合作和互动来解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生们可能会遇到以下困难和挑战：

-对复杂情境下的加减法运算理解不足，难以将数学与实际情境相结合。

-在进行快速运算时，可能会出现数数错误、点数不准确等问题。

-在解决实际问题时，可能会遇到困难，需要培养逻辑推理和问题解决能力。

针对以上分析，教师在教学过程中应注重学生的个体差异，提供不同难度的题目以适应不同学生的学习需求，并通过小组合作等活动促进学生之间的交流与互助，帮助学生克服困难和挑战，提高数学学习的兴趣和能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法：

（1）情境教学法：通过创设购物等实际情境，让学生在解决问题的过程中自然地引入加减法运算，提高学生的学习兴趣和积极性。

（2）游戏教学法：设计一些有趣的数学游戏，如“动物拼图”、“水果乐园”等，让学生在游戏中练习加减法运算，提高学生的动手能力和思维能力。

（3）小组合作学习法：将学生分成若干小组，让学生在小组内进行讨论、交流和合作，共同完成练习题，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

2.教学手段：

（1）多媒体教学：利用PPT、动画等多媒体教学手段，生动形象地展示加减法运算的过程，帮助学生直观地理解运算规则。

（2）教学软件：运用数学教学软件，如“数学乐园”、“快乐数学”等，让学生在软件中进行模拟操作和练习，提高学生的学习兴趣和主动性。

（3）实物教具：使用实物教具，如小棒、计数器等，让学生通过实际操作来理解加减法运算，培养学生的动手能力和直观想象能力。

（4）互动平台：利用班级互动平台，上传练习题和答案，方便学生随时进行自我检测和教师进行课堂反馈。

（5）评价工具：制作评价表格，对学生在课堂上的表现、作业完成情况等方面进行评价，及时了解学生的学习情况，为教学提供有效反馈。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“加与减（一）练习二”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解加减法运算的相关知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“加与减（一）练习二”课题，为课堂