高三化学的教学反思（精选5篇）.pdf

高三化学的教学反思

高三化学的教学反思（精选5篇）

作为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，我们可以把教学过程中的感悟记录

在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的高三化学的教学反思

（精选5篇），欢迎阅读与收藏！

一、高三化学复习指导思想

从近五年的高考理综中化学学科的试卷结构和试题特点，我们明显分析出知识的覆盖减少很多，题

型的变化也有很大的调整。以前的热点问题不再是必考的内容，而强调了能力的考核。我校复习的指导

思想是“两纲一本”为主，狠抓基础，全面复习，送分题要全对，中档题是关键，也是我校的复习重点。

在此基础上，提升能力，难题试着做；偏题、怪题无生长点的知识坚决舍弃，多研究小、巧、活的试题，

多角度，多层次的设问是我平时教学的基本方法。

二、高考复习的基本策略

我校化学复习计划分为三个阶段

第一阶段：系统复习阶段，即以≤考试大纲≥中规定的考点为依据分为基本概念和基本理论，常见

元素的单质的性质及其化合物、有机化学基础知识、化学试验、化学计算五大块，以课本为依托进行复

习，注意夯实基础，适度深化，帮助学生建构自己的知识网络。

第二阶段：知识专题复习阶段。专题的设置是围绕化学热点和跨学科综合能力进行的，题目的综合

性较强，起点较高，发散性较好，主要是培养学生综合能力。

第三阶段：综合训练阶段，主要是选一些具有针对性、代表性、新颖性、难度大小适宜的题目，供

学生演练，培养学生良好的解题心理，为高考做好心理准备。下面谈几点做法：

1、强化知识转化为能力的教学活动

首先是教会学生自我编制知识网络，强化学生活动，在编制网络的基础上，逐步培养学生用已学知

识解决未学问题，再进一步提高，利用新学知识解决未学问题，让学生在活动中学会迁移、演绎、推理、

归纳等学习方法，学会学习，将知识转化为能力。

复习中既要防止高难度的训练，又要防止低层次的重复操练，要突出中档题的训练，删除过深、过

难、过繁的练习。同时，还应该着重培养学生用科学的观点去分析和解决问题。化学学科从分子、原子

的观点着眼，其分析和解决问题的方法也与其他学科有着显著的不同。如动态平衡思想（溶解平衡，电

离平衡，化学平衡，水解平衡），守恒的观念（能量守恒，质量守恒，电荷守恒），解决残留问题（误

差的判断，尾气的处理，废物的利用），化学复习中应不断强化这些观念，以帮助学生形成良好的化学

思维习惯。注意对学生进行定式思维与变式思维，正向思维与逆向思维，统摄思维与有序思维，逐项考

证与选择考证的思维习惯的培养。

2、加强综合训练

我校已经进行了一次理科综合测试考试，从答题情况来看，学生的综合意识较差，如有一道推断题，

推出的物质能发生连续氧化，学生想到最多的是有机物中醇的连续氧化，而这道题其他的设问均涉及无

机知识，所以绝大多数学生在有机范围内寻找答案，没想到无机与有机的综合，因此，该得的分失掉了。

这样的例子还有很多，这就说明我们在最后阶段应有意识的进行综合训练。综合训练包括学科内综合和

学科间综合，两种综合我们应以学科内综合为主，让学生在学科综合的基础上逐步有了综合意识，逐步

由单一知识点过渡到多知识点综合，由学科内综合过渡到学科间的综合，由学科间的综合过渡到学科间

的融合。

3、注重联系实际

高三化学复习教学如何引导学生关注现实生活，落实知识的应用呢？首先我们在进行各部分知识的

复习时尽可能补充与实际生活联系的内容。如复习氧族元素时，补充环境保护。复习卤素时介绍含碘盐，

含氟牙膏等。第二阶段。我们仍将引导学生关注社会热点，观察自然现象，关心科技动态，增强环境意

识，以专题的形式向学生介绍实际中的化学问题，如：绿色化学，酸雨，臭氧空调、纳米材料、高能电

池等知识，并与课本知识相结合联系，提高学生分析问题、解决问题的能力。

4、注重试验

在最后阶段安排学生重做高中阶段已作过的重要试验，开放实验室，学生真正掌握各种实验仪器的

性能和使用方法，如观察一些计量仪器（精确度、最小刻度），复习一些重要仪器，如简易启普发生器、

滴定管等的使用方法。重做高中阶段已作过的重要试验，要求学生用新视角重新观察已作过的试验，在

实验中做到，了解试验的目的、步骤和原理，会使用仪器，会观察分析，会解释结果，得出相应的结论，

会设计简单的实验方案。实验中进一步树立安全防范意识，环境保护意识，创新质疑意识。同时，设计

开放性试验题目，进行发散思维训练。

5、进行应试训练与指导