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农村小学作文评改方式存在的问题和改进策略

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何子略

【摘要】小学语文是学生学习其他学科的基础，能够使学生获得阅读、写作等多方面的技能。作文教学是小学语文教学中的关键一环，应不断改进和完善农村小学阶段的语文作文评改形式，结合当下作文评价和修改情况，探究出合适的改进方法，持续优化小学作文的评改效果，使学生能够切实提升写作技能，实现均衡健康发展。

【关键词】农村小学;作文评改方式;问题;改进策略

作文历来被视为语文教学的关键一环，可以反映学生在写作时出现的问题，切实提高学生的写作技能。因此，在农村小学阶段的语文作文评改中，需要选择正确恰当的评改方法，让学生了解并及时改正自己作文中的不足，使写出来的文章可读性更强，提高写作技能。在当下的农村小学语文教学中，作文评改环节的改进空间还很大，所以需要继续探索小学作文的改进形式，以提升作文的批改效率。

一、当前农村小学作文评价和修改中存在的问题

1.过分强调教师的主导作用

新课改一直强调学生应该成为课堂的中心，教师则是学生学习的辅助者和引路人，小学阶段的语文教学也应落实相关要求。遗憾的是，在现实的作文批改期间，不少教师完全掌握学生作文的评改权，作文评判标准带有极大的主观色彩，使学生很难明白自己分数的由来。教师的主导严重阻碍了学生主体作用的发挥，使其学习主动性受到影响，写作能力自然很难突破和提高。

2.学生缺少评改训练机会

在作文评改的课堂中，教师一般会在全班学生中抽出一位学生的作文进行评价和指导，但是在点评期间，学生的互动积极性不高;同时，因为每个学生的作文都不一样，问题也不同，因此学生也不太会认真关注除自己作文以外的其他文章;加上每节课的时间紧张，教师更不可能做到对每位学生的作文一一评价，学生无法及时修改问题作文和练习新作文，因而难以有效提升写作技能。

二、改进小学阶段作文评改方式的策略

1.理解评改的作用，鼓励学生自我评价

第一步应该提升学生对作文评改的兴趣和主动性。好的文章往往是字斟句酌，追求细节和内容等各方面的完美，才能达到让人百读不厌、乐趣不减的效果。教师一定要使学生正视“修改”在提升自己写作技能中的关键意义，树立正确的写作观。教师可以給同学们分享古今中外的写作大师们对自己作品的修改故事。例如，谈迁在自己五百多万字的书稿被偷走后依然发愤写出更加完整的《国榷》的励志故事;福楼拜总是会在每张稿纸上留出90%的地方修改，而只有十分之一的位置用于写作等。正是有这样坚持和负责的正确态度，他们的作品才能更出色。同时，榜样的力量也不容小觑。不管是在学校还是在班级中，只要对作文反复修改，写作技能得到显著提升的学生都可以作为榜样宣传。另外，教师也可以留意身边一些优秀文章，并分享他们的作品修改过程，让学生真切地感受到作文修改的价值，使学生不自觉地爱上写作，爱上修改，增强他们对作文批改的积极性和主动性。

当然，在刚开始时，一些学生可能没有很好的自觉性，很难在规定时间内完成修改。教师要悉心了解同学们的情况，并做好相应指导，确保课堂中的评改效率，在课上对学生作文中的不足提出宝贵意见，帮助学生及时处理问题，一旦学生能够自觉评改自己的作文了，教师就可以慢慢把时间和课堂还给学生，使学生自己体验评改的乐趣，提升写作的自信和技能[1]。

2.锻炼学生独立修改的技能

作文的修改练习需要分阶段，把自主学习的任务逐渐由教师转移到学生，依次加大难度。

（1）修改的普遍流程。就是先整体后局部，在对文章整体把握的基础上去完善细节，使学生通过理清文章主旨大意，确定文章内容和结果，做到各部分间有效衔接，逐步优化作文。教师需要不断培养学生善于动脑、勤于思考的习惯，使学生自觉探究文章背后的深层用意，提高自学能力。

（2）强调修改关键点。教师先要使学生熟悉规范的标点符号，了解修改要求，具体涉及语言的流畅性、主题的突出性等方面。在对文章有了清晰把握的基础上，可以通过有效地调整和删减等办法，使文章实现主题鲜明，条理清晰，避免文章的冗余和混乱局面的出现。

3.在教师的引导下，学生开展修改练习

（1）范例演示。在进行修改练习期间，教师需要结合练习的关键点，选择立意、结构等各方面都相对优秀的作品，使学生在快速浏览后开始事先布置的修改练习。例如，笔者在教学《二八月，看巧云》的过程中，首先确定自改的重点练习方式是遣词造句，使学生关注并探究词句的有效运用形式。面对天空中形状各异的云朵，用什么样的语句可以更好呈现？这时先让学生分享自己生活中见到的云的样子，有的说像排骨、像大飞鱼、像龙等，课堂气氛一下子被调动起来。接着结合书中描写的云启发学生写一篇有关赞美云的小作文。通过结合现实体验，学生的练习效果很不错，对文章的理解也更为深刻了，达到了预期的写作效果。

（2）学生自改。在范例演示的前提下，学生结合教师给出的方法，针对自己作文的短板问题，