第9课《说“木叶”》【教考融合】高一下学期语文同步练习（统编版必修下册）含答案.pdfVIP

第9课《说“木叶”》

教考融合同步练习

一、语言文字运用与表达

（一）阅读下面的文字，完成下面的小题。

当朔风吹响悠扬的长笛，秋色就离咱们远去了。光阴绵甜而轻柔，带着祝福和问候，带

回忆与美好，带着思念与温馨，轻轻悄悄地来了，也带来了临沧的冬天。冬季的临沧似一位卸

妆丽人，表演虽落幕，但气韵犹存。冬天的树是写在临沧大地上的一首抒情诗，既粗犷豪放，

又婉约细腻。

很多的树，如松、柏、茶和许许多多长在山野里不知名的阔叶树，一年四季都身着绿衣。

少数的树，像桃、梨、柿、核桃、木棉，在萧瑟秋风中落尽了叶，只剩下饱经风雨的树干，顶

着一身的刀枪剑戟。那些落叶树，从第一片秋叶落时起，就开始唱起了大地的赞歌。树叶奔向

大地的怀抱，重新化作泥土，没有留恋不舍，带着凤凰涅槃般的慷慨。树落叶，把冬的韵味演

绎得豪壮苍凉。落光了叶子的树，仿佛①________________________，准备迎战一场又一场的

雨雪风霜。

那些常青树虽不落叶，但从秋天开始就放缓了生长的步伐，入冬后生长近乎停歇。若你留

心细看，枝头的芽苞干瘪，收缩，长满鳞片和麟毛，叶尖干枯，叶面绿中泛黄，吐露着静默和

衰老的讯息。生活在临沧的人，能从树叶里感觉季节的变换，读懂冬天的韵味：冬季是一场考

验，于树、于人都是，②________________________，才能与温暖相拥。

1、文段运用了哪些修辞手法()

A．比喻拟人排比B．拟人夸张比喻C．拟人排比夸张D．比喻借代拟人

2、文中画波浪线的句子可改写成“很多的树一年四季都是绿的，少数的树落尽了叶子，

只剩光秃秃的枝干。”从语义上看二者基本相同，但原文表达效果更好，为什么？

3、请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，

每处不超过12个字。

4、将下列一组句子变成一个单句，可以增删个别词语，但不能改变原意。

①林庚成了北大名师。

②林庚关于唐诗中的“盛唐气象”“少年精神”之说，令人耳目一新。

③林庚关于唐诗中的“盛唐气象”“少年精神”之说，使受教的学子们心悦诚服。

④林庚关于唐诗中的“盛唐气象”“少年精神”之说，成为学子们的鲜活的精神思想营养。

5、古代诗歌中有许多如“木叶”与“落叶”一样耐人寻味的意象，不同的意象可以营造

不同的意境。根据本课所学知识，在下面两组意象中任选一组，通过描写营造所对应的意境。

100个字左右。

第一组：明月杨柳杜鹃——凄婉、哀伤

第二组：落日大江远山——雄浑、壮丽

选择第______组：

_______________________________________________________________

二、现代文阅读

（一）阅读下面的文字，完成后面题目。

“说”，也称“杂说”，是文言文的一种文体，属于文学性杂感性的论说文，目的在于说明

一个道理。刘勰说“说者说语”，明代吴讷等人引证字书说：“说者，释也，述也，解释义理而

以己意述之也。”从大量的“说”体文章来看，的确可以这样说：“说”者，说说谈谈之谓也，

“杂说”就是“杂谈”。它的内容广泛，可就一事、一物、一景生发开去，为之一说；它的形

式多样，可记叙、描写、议论、抒情；可以议论为主，“与论（即议论）无大异也”，也可以记

事、写景为主，写得与抒情散文难以分辨，或者与杂文、小品文类似。但其形式无论如何自由，

其目的都在于说明道理。这是“说”的一个鲜明特点。如南宋林景熙的《蜃说》，绝大部分篇

幅是对蜃楼幻景的描写，但其最终目的是以蜃楼为喻，说明人世繁华像海市蜃楼一样虚幻，瞬

息即逝，从而抒发对宋朝覆亡的慨叹。《爱莲说》也是这类文章，貌似描绘莲的形象，赞美莲

的品格，实则借说明爱莲的原因进而说明当时世俗的污浊，抒发作者不与世俗合流而洁身自好

的情操。它将记叙、描写、抒情、议论融为一体，似以记叙描写为主，但又无处不是在说明、

议论和抒情。“予独爱莲之……”一句便是突出的例证。

“说”来源于战国策士的游说之词，为能打动读者，使其因有所领悟而心情愉悦，它重技

巧，尚文采，陆机说的“说炜晔而谲诳”，刘勰说的