优化班级管理.pdfVIP

班主任如何优化班级管理

一、问题的提出：

班主任工作的重要性已得到学校和社会各界的广泛认可，在班主任补贴和

晋升职称等各类活动中也有所体现，但是好多老师仍然不愿当班主任，为什么？

那是因为班主任整天有忙不完的琐事；高一新生对高中紧张生活的不适合，各种

好的学习习惯有待于养成。任课老师每天都会反映好多班级中存有的听讲和作业

问题；周一收作业时杂乱无序且难以把握；大家整天忙忙碌碌…那么，我们如何

解决以上问题呢？我觉得我们应该科学的利用我们的小组合作学习模式，充分调

动学生的学习积极性、利用学生的管理才能，让学生自治，这样既能提升学习效

率，又能把我们从繁杂的工作中解脱出来，让各项工作条理有序

教育心理学的原理告诉我们，准确的教育方法是，诱导学生自由地发挥出

天才潜在的水平。对孩子来说，最佳的诱导方式是做游戏。孩子在游戏中能学到

多少知识，发挥出什么样的水平，是无论如何想象都不过度的。前苏联著名教育

家苏霍姆林斯基有一句名言“要无限地相信孩子的潜能。”

要正视每个学生的潜能，要承认他们的差异性和个性特征，要聆听其独特的

内心世界和精神声音，要尊重其特有的观察、思考和解决问题的习惯和方式，让

学生在课堂上的主体地位得到充分的尊重。我认为课堂上师生所表现出来的不应

是传统意义的教与学的关系，而首先是一种道德关系，体现道德关怀，尊重学生

的情感，积极建立一种平等对话式的朋友型的师生关系。要尊重学生的个性，注

重学生的学习经历，营造体验感悟氛围，鼓励培养积极的心态，赞美每一次智慧

的闪光，进而提升思维品质，培养良好习惯。

但是当今社会正处于知识经济时代，各行各业的竞争日趋激烈，这些竞争

并不是靠个人的单兵作战就能够取胜的。团队精神在竞争中越来越重要，个人的

水平是有限的，很多工作需要团队合作才能完成。所以，合作在今天具有越来越

重要的作用。从教育要培养社会所需要的人和促动个人的全面发展来说，培养学

生的合作意识和水平是非常重要的。长期以来，我国绝大部分学校教学采取的是

班级授课制，学生在教室里正襟危坐，专心听教师讲课；学生有时站起来回答问

题或到黑板上板演，这种教学组织形式的优越性和局限性早被人们所理解。就其

局限性来说，它不利于学生主体作用的发挥，更不利于培养学生的合作意识和水

平。到了知识经济时代的今天，它不适合社会对人才需求。

小组合作学习过程要树立小组合作学习过程要树立以学生为主以学生为主的思想，让学生通过自身的内化、重

组、操作和交流实行主动建构，使教学过程真正建立在学生自主活动，主动探索

的基础上，使他们实行全面，多样的主体实践活动，促动他们主体精神，实践水

平和多方面素质的全面发展，是对传统教学过程实行根本性变革，改革教师满堂

灌，学生被动学的局面，以焕发课堂教学的真正活力。

二分组的原则和要求

、

1、分组前的摸底分析：

试验班各班学生来自不同的家庭文化背景，其性别、性格、水平各方面有一

定的差异，教师要对各学生的情况了解清楚。

2、组建的原则：

小组合作学习是以小组活动为主体的教学活动，它的组建小组合作学习是以小组活动为主体的教学活动，它的组建按按组内异质，组

间同间同质质的原则实行。

A、组内异质：合作学习小组在构成上体现班级的缩影。它必须由4~6人根

据不同的水平、性格、家庭文化背景等方面的合理差异而建立起相对稳定的学习

小组。以小组合作的形式，在教师的引导下，通过组内学生的探索和互助共同学

习完成任务，同时对学生的认知、情感、自信心，同伴关系等产生积极的影响，

以保证组内各成员之间的差异性和互补性，保证在小组合作学习中组内成员主动

参与和互助合作。

B、组间同质：各小组的总体水平基本一致，从而保证各小组之间公平竞争

的展开。

3、选好组长：

为充分发挥学生个体及小组的优势，教师在对小组成员的深入了解上，选出

一些思想品德好，成绩优秀，表达水平强的同学当组长。组长的作用不可小窥，

其起到领头合作、表率、协调组员之间的作用。让小组成员在组长的组织下，彼

此尊重、理解、容忍地实行小组合作学习。

4、学习方式：

小组成员之间往往采用对话、商讨、争论等形式学习，对过程中出现问题实

行讨论，以获得实现学习目的的最佳方案，一改以往教师讲、学生听、教师问、

学生答的被动局面，充分激活学生的求知欲望和探索欲望。

5、检测体系和方法：

A．检测体系：①学习兴趣；②