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初中数学有效教学与小组合作学习的融合

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关键词：改进合作学习自主探索学习方式

小组合作学习是课堂教学中通过师生之间、生生之间的互动,积极合作共同完成教学任务的一种教学形式.强化教师引导作用,提高教学针对性、实效性,促进学生学习方式转变的重要目标。

一、改进课堂教学方式，明确学习目的

传统的课堂教学是教师讲，学生听这一单向的传输方式，而小组合作学习是一种师生互动，生生互动，生本互动的交流过程．

如在讲《轴对称图形》这节课时，要求学生进行课前预习，查询有关轴对称图形图片的材料，激发学生学习兴趣．所以在课堂上我先引导学生观察、分析教材中的图片，再利用小组合作学习，要求把搜集的图片进行分析、整理．再让学生尝试自己说一说，通过小组合作他们能互帮互助，最后全班交流，互相补充．在这一活动中通过愉快的小组合作，培养了学生参与及合作意识。

二、设计合作学习的主题，给学生自主探索空间

传统的课堂教学方式使得学生在教学活动中，只能被动接受知识，而小组合作使学生能够主动地参与到教学活动中，从而培养学生互相协作能力．

如在讲《最短距离》这节课时，一只在A处的蚂蚁想从A处爬向B处，你们想一想，蚂蚁怎样走最近？采用合作探究方式，探究蚂蚁爬行的最短路线，充分讨论后，汇总各小组的方案，在全班范围内讨论每种方案的路线计算方法，通过具体计算，总结出最短路线．让学生发现：沿圆柱体母线剪开后展开可得到矩形，即研究“蚂蚁怎么走最近”就是研究两点连线最短问题，引导学生体会利用数学解决实际问题的方法：建立数学模型，构图，计算．在这一活动中让学生体验数学建模，培养学生与人合作交流的能力，增强学生探究能力，操作能力，分析能力，发展空间观念．

三、营造良好的课堂合作气氛

在合作学习活动中，教师与学生之间是平等的，教师应发扬教学民主，在分析问题、讨论问题中积极鼓励学生大胆质疑，提看法，使学生在合作学习中有“轻松感”．这样才能有利于学生在课堂上大胆提出问题，畅所欲言，集思广益，逐步形成宽松民主的课堂气氛，为学生之间、师生之间成功合作学习，创设良好的教学环境．在合作学习中，教师对教材处理和教学设计是否符合学生实际的接受能力和理解能力，也影响课堂合作的气氛和效果．如《平方差公式》一节中，经历平方差推导过程是学生学习的重点，如何归纳出公式是本节的难点．在教学中，我先出四道相关的计算题（1）(2a+3）(2a-3)(2)(a-2)(a+2)(3)(2x+1)(2x-1)(4)(5-x)(5+x)让学生先计算，再提问发现了什么规律？再通过小组合作解决．这时，学生“动”了起来，在教师的引导启发下，合作分析、讨论，最后推导出平方差公式．难题被突破了，合作的成功体验使他们学有兴趣、轻松愉快，这样，便营造出良好的合作气氛．

四、教师要处理好角色意识，及时对合作过程实施调控

在合作学习中，学生学习方式的转变首先是通过教师的角色变化来实现的．合作交往中教师的主要行为表现在倾听、交流、协作、分享，教师应成为学生学习的促进者，有时还是学习的合作者，教师应针对班级、小组的具体情况，用恰当的语言，对学生作出交往策略的指导与评价，充分展示各种问题的形成过程与解决过程．同时，教师还应注意每个学生的参与度，及时作出指导和调节，促成高效的互动过程．控制课堂纪律，防止噪音过大。在分组讨论中，每个小组都沉浸在本组的“小世界”中，常常会出现噪音过大的情况，影响同学间的交流和老师的指导。当噪音过大时，教师要及时加以控制，如果是某一个或两个小组讨论过于“激烈”，教师可参与到小组中单独提示。防止冷场及个别同学未参与小组活动。在合作学习过程中，有的小组可能会由于组织不当或者准备不充分而出现无人发言的情况，教师应该及时提供帮助，分析冷场的主要原因，再有针对性地对学生进行某些方面的指导。有些小组的活动虽然整体开展得很顺利，但个别组员未参加到小组活动中，或是发言极少。出现这种情况时，教师要鼓励学生大胆发言，另外也要对小组合作技能的相关方面进行指导，提醒组长和每个组员注意，使每个同学都参与到小组活动中来。积极协调人际关系，组内冲突大多是由于分工不合理或者意见不一致而造成的。针对不同的原因，教师要采取不同的措施，给予不同的指导。如，当小组由于分工不合理而出现冲突时，教师要对组长做进一步培训，提醒应该遵守的分工原则，在课堂教学中，教师可先介入小组活动，协调小组内的角色分配，对个别学生进行思想开导，再在课后仔细分析原因，与组员一起共同商量从根本上解决问题的方法。当小组由于意见不同而产生争吵时，教师可先鼓励学生爱学习、爱思考、然后指导学生如何表达自己的观点，如何给别人提意见等。组间冲突主要出现在两个小组观点不一致和小组利益产生冲突（如：加分）的时候。由于每个小组是一个小集体，有一定的凝聚力，所以教师要特别注意组间关系的调节。如果