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《我的空中楼阁》教学设计

作者：严婷婷田佳莉

来源：《赢未来》2019年第3期

严婷婷田佳莉

（南京新港中等专业学校江苏南京210000）

摘要：《我的空中楼阁》是江苏省职业学校文化课教材《语文》第一册第二单元的一篇写

景抒情散文。语言清丽、优美，作者笔下的空中楼阁灵动、美妙，文章围绕山间小屋展开，缘

景入情，托物言志，表达了作者热爱大自然，对自由、独立的理想生活的向往之情。由此，本

文赏析有三个层次，语言在表层、形象在浅层、情思在深层。《中等职业学校语文教学大纲》

要求学生了解散文的特点，注重阅读中的情感体验。散文作为一种情感充沛的文学样式，更应

注重学生的体验，阅读是体验，朗读是体验，阐述是体验，写作更是一种体验。

关键词：我的空中楼阁；教学设计

我的教学对象是18电子综合高中班的学生。他们有学业压力，男生较多，喜欢热闹。他们

在初中阶段已学习了不少散文，写人记事散文如《背影》，写景抒情散文如《春》，托物言志

散文如《蝉》，阐发哲理散文如《谈生命》，对散文文体特点和类别有了一定的了解，但是散

文学习往往失于散，失于空，更失于情，散文的鉴赏方法、鉴赏能力和散文语段的写作能力需

进一步提高。

一、教学目标

基于以上教材和学情的分析，我将本课两课时的教学目标确定如下：

1.通过诵读理清文章结构思路。

2.通过赏析重点语段，品味文章语言特点。

3.通过赏析小屋形象学习托物言志的表现手法，体悟作者对自由生活、独立人格向往的情

思。

4.通过比较阅读学习鉴赏散文的方法。

5.在赏析散文语言的基础上尝试散文化语段的写作。

教学重点是品味语言，赏析形象，体悟情思，其中体悟作者对自由生活、独立人格向往的

情思同时也是难点，因为学生年纪尚小，天性活泼又喜欢热闹，难以与作者那远离喧嚣，向往

自然的情感产生共鸣，因此在教学中我更加注重为学生补充背景资料，创设情境，让学生感受

并沉浸到作者创造的优美意境中。

二、教学设想

为了帮助学生获得真切的情感体悟，掌握赏析散文的方法，我的教学设计遵循“语言——

形象——情思”三个层次逐层深入，按照“整体感知、理清结构——重点赏读、品味语言——

层层赏析、描绘小屋——研读讨论、把握情思——比较阅读、总结方法——读写结合、尝试创

作”的思路进行教学。

三、教学方法

1.朗诵法。本文是写景抒情散文，语言清新、优美，很适合朗读，朗读是学生学习散文的

重要方法，可以帮助学生们直接品味语言特点。同时，朗读也是学生亲近文本，走近作者最直

接、最真切的方法。

2.小组学习法。建构主义强调学习过程中要充分发挥学生的主动性，让学生主动习得知识，

获得方法。本课在研读讨论和创作分享环节采用小组学习法。

3.读写结合法。叶圣陶说：“语文教学的最终目标是学生自能读书，自能作文，读是为了

要落实到写。”本课的设计从语言赏析入手，最终落到语言运用即散文语段的写作。以读为主

线，以写为延伸，读写结合。

四、教学实施

第一课时

（一）导入

1.检查预习

课前通过学习通软件推送预习内容：作者介绍；重点字词解释；要求学生通读全文。学生

在学习通上答题，教师获得预习反馈。

2.问题导入

如果有机会让你建造一个属于自己小屋，你想怎么建造它？请你描述一下自己理想中的小

屋吧。

（二）整体感知，理清结构

要求学生通读课文，理清文章结构思路。提示：①分析立足点，②分析过渡句。教师对学

生的回答进行更正或者补充说明，并明确答案。

（三）重点赏读，品味语言

听——展示PPT背景图片以及背景音乐，为学生们创设情境，将他们带入作者笔下优美的

文字中。

读——邀请学生在背景音乐中，选择文章中的重点语段有感情地朗读。

选——其他同学在学习通上投票选出朗读感染力最强的同学。

品——教师展示几组优美语段，要求大家一起品一品这些文字的特点。

评——在学生发表自己的感受后，教师进行评价并进行补充说明。

小结——本文的语言特点：语言生动，比喻精巧；多用对称句式，音韵和谐；

角度众多，画面感强。

（四）层层赏析，描绘小屋

1．“

之屋”填空——要求学生用“之”字结构选一个与小屋有关的景物，如山之屋、树之屋等

等，并在文章中找到出处。

2．“