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高三“一轮”英语讲评课策略

郓城一中英语组孙成群

评讲课是利用课堂就学生完成的试卷进行及时评析，评讲的目的

不仅是澄清某个问题的正误或者对试题进行单纯的分析，更重要的是

分析学生知识掌握的情况，矫正错误，查漏补缺，帮助学生构建知识

网络，强化巩固知识，引导学生分析和解决问题，总结解题的一般规

律，进而提高学生语言综合运用能力。

我们郓城一中的一贯做法是：不怕麻烦，充分利用大型考试对学

生的心理冲击，弥补学生在平时学习中知识方面的欠缺，激发学生的

求知欲。体现以学生为主体的教学原则，讲练结合，精讲精练，启发

学生思维，培养学生能力，从而做到练一次，收获一次，讲一次，提

高一次，让试卷评讲课成为学生学习过程中的里程碑。

我们的具体做法有：

一、亲自下水，摸准水深

考前认真细致地做一遍考试试题。了解该试题的难度，弄清试卷

中知识点的分布情况、试卷的难易度及所占分数比例，对学生可能出

现的错误进行预测。利用考试监场的时间，观察学生答题表现，然后，

根据批改的情况，来反思自己教学的得与失并确定评讲的重点。

二、下发答案，学生感悟

待全部考试结束后，及时将已经印好的答案发放到学生手中。给

学生留出一定时间,让学生对试卷中的问题开展自主学习,通过查字

典、讨论等形式搜集例句、总结语言规则，从而对自己的所犯错误进

行自我纠正、自我反思。

三、关注心理，良性发展

讲评课不是批评课。既要照顾成绩好的学生，又要特别注意成绩

差的学生，对学生考试或练习中出现的错误要正确对待，对于一些经

常性犯的错误千万不要讽刺、挖苦、嘲笑，比如说你怎么这么笨，这

个问题我在课堂上强调过多少遍了，你还是记不住，是不是青菜吃得

太多了?可以以一种轻松、幽默的方法提醒他，也许效果更好些。评

析一套试题，一定要涉及到具体题目的做错或不会做的原因。从心理

的层面看，这些原因主要有以下几点：

1.正确对待考试和分数,克服“考试焦虑”。

2.引导学生总结经验和教训

3.通过考试,树立自信,培养“不达目标决不放弃”的积极学习态度。

4、要善于引导学生的思维过程和培养其逻辑推理能力。

总之，每堂讲评课要使成绩差的学生必有所得，使成绩好的学生

必有所悟。

四、整体分析，突破重点

讲评课首先关注的是讲评重点。根据试题的命制目的（想攻破哪

种题型）或学生所答试卷的薄弱题型来确定讲评课的主攻方向，不可

题题顺讲，重点突破出错率最高的题型或各题型中的难题，讲解顺序

应视学生答题情况来定。下面是我校对各题型的讲评方式：

1、听力小题，常抓不懈

听力的前五个小题是对考生的整个应试状态有很大的影响，但是

学生往往在这五个小题上栽跟头。因此，在评讲时，应该对这五个小

题进行专门的练习、强化。对于听力也应该讲方法、讲技巧。引导学

生抓住对话或者独白的大意，所涉及到的时间、地点、人物（人物之

间的关系、人物的社会角色、人物的感觉情绪心理状态），对话的内

容及对话人的意图、交际目的，行为和事件发生的起因、过程和结果

等等。

2、题组补偿，攻克单选

对于答错率在50%以上的题目，要重点评讲，不但要让学生知其

然，还要使他们知其所以然；不但要让学生听明白，更要让学生练到

位。我们的方法主要有：学生讲解，小组讨论，教师点拨。对于一些

重要但又是学生常错的题型则要有题组来作为补偿练习。如：

“It+be(willbe/was)+一段时间+before/since从句”,并通过翻

译练习让学生掌握其用法;然后和学生一起总结it引导的其他相似

结构,并对比下列句子,填入适当连词:

Itwillbefiveyears______hereturnsfromabroad.

Itis/hasbeenfiveyears_______hereturnedfromabroad.

Itwasinthemorning______hearrivedatthevillage.

Itwasmorning______hearrivedatthevillage.

Itwasnot_____hecamebackthatIbegantoleave.

再如：强调句、定语从句、同位语从句可