第14课制作简单的风力发电装置（教学设计）全国通用一年级上册综合实践活动.docx

第14课制作简单的风力发电装置（教学设计）全国通用一年级上册综合实践活动

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教学内容

《全国通用一年级上册综合实践活动》第14课“制作简单的风力发电装置”。本节课通过学习，让学生了解风力发电的基本原理，掌握制作风力发电装置的基本步骤，培养学生的动手能力和创新能力。教学内容主要包括以下几个方面：

1.风力发电原理：介绍风能转化为电能的基本原理。

2.制作材料：列举制作风力发电装置所需的材料，如废旧塑料瓶、木板、电线等。

3.制作步骤：讲解制作风力发电装置的详细步骤，包括制作风轮、连接电路等。

4.实验操作：指导学生进行风力发电实验，观察并记录实验现象。

5.拓展与应用：引导学生思考风力发电在生活中的应用，以及如何提高风力发电的效率。

教学过程中，要注重理论与实践相结合，让学生在动手实践中掌握知识，提高学生的实践操作能力。同时，通过小组合作、讨论等方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要有以下几个方面：

1.科学探究与实践：通过制作风力发电装置，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学探究和实践能力。

2.创新与技术：引导学生运用创新思维，设计和制作独特的风力发电装置，培养学生的创新能力和技术应用能力。

3.团队协作与沟通：在制作过程中，鼓励学生分工合作，培养团队协作精神，同时通过交流讨论，提高学生的沟通能力。

4.环保与可持续发展：使学生认识到风能是一种可再生能源，对环境友好，培养学生的环保意识和可持续发展观念。

5.安全意识：在制作过程中，强调安全操作，培养学生遵守实验规程、注意安全的意识。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）风力发电原理：理解风能转化为电能的基本原理，包括风轮的旋转和电磁感应。

（2）制作材料与工具：掌握制作风力发电装置所需的材料和工具，如废旧塑料瓶、木板、电线、电池等。

（3）制作步骤与方法：学会制作风力发电装置的详细步骤，包括制作风轮、连接电路、安装支架等。

（4）实验操作与观察：能够独立完成风力发电实验，观察并记录实验现象，如电流表指针偏转等。

（5）风力发电应用：了解风力发电在生活中的应用，如风力发电厂、家庭风力发电等。

2.教学难点：

（1）风力发电原理的理解：对于电磁感应和风轮旋转的内在联系，学生可能难以理解。

（2）制作步骤与方法的掌握：在实际操作过程中，学生可能对如何制作风轮、连接电路等步骤不够熟练。

（3）实验操作与观察：学生可能对如何正确操作实验设备、观察实验现象等环节存在困难。

（4）风力发电应用的理解：学生可能对风力发电在生活中的实际应用场景认识不足。

针对以上重点和难点，教师应采取有针对性的教学方法，如讲解与示范相结合、分组实践、互动提问等，帮助学生更好地理解和掌握风力发电相关知识。同时，通过引导学生参与实验操作和观察，培养学生的动手能力和观察能力，提高学生的科学素养。

教学资源

软硬件资源：

-风速计

-电流表

-废旧塑料瓶、木板、电线、电池等材料

-剪刀、胶带、螺丝刀等工具

-电脑、投影仪

课程平台：

-学校教学平台

信息化资源：

-风力发电相关视频资料

-风力发电原理动画演示

-在线实验模拟软件

教学手段：

-讲授法

-示范法

-实验法

-小组合作探究法

-问答法

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解风力发电的基本原理和制作步骤，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习风力发电知识做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确风力发电教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习风力发电的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入风力发电学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的电磁感应原理，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为风力发电新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解风力发电原理，结合实例帮助学生理解。

突出制作风力发电装置的重点，强调实验操作的难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕风力发电问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验风力发电知识的应用，提高实践能力。

在风力发电新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四