Unit 5 Peter is writing.（教学设计）-2023-2024学年湘少版（三起）英语四年级下册.docx

Unit5Peteriswriting.（教学设计）-2023-2024学年湘少版（三起）英语四年级下册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：湘少版四年级下册英语——Unit5Peteriswriting.

2.教学年级和班级：四年级（2）班

3.授课时间：2023年5月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够听懂、会说、会读本节课的主要词汇和句型，如writing,letter,envelope,postbox,stamp等，并能够运用所学语言进行简单的日常交流。

2.文化意识：通过学习Peter写信的背景，使学生了解西方写信的习惯和礼仪，增强学生对不同文化的认知和理解。

3.思维品质：通过小组合作完成任务的方式，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生解决问题的能力。

4.学习策略：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生主动学习的习惯，提高学生的学习效率。

学情分析

我班学生共40人，男生22人，女生18人。经过之前的学习，大部分学生已经具备了基本的英语听说读写能力，能够熟练地运用简单的英语进行日常交流。学生对英语学习保持着积极的态度，课堂参与度高。

在知识方面，学生们已经掌握了基本的英语语法和词汇，对于本节课的主题写信，大部分学生在生活中都有过写信的经历，对于信件的格式和内容有一定的了解，这有利于他们对本节课内容的学习。

在能力方面，学生的听、说、读、写能力各有差异。大部分学生的听、说能力较强，能够积极参与课堂讨论和互动，但部分学生的读、写能力有待提高。此外，学生的自主学习能力和合作能力也各有不同，部分学生善于自主学习，能主动寻找学习资源，而部分学生则需要老师的引导和激励。

在素质方面，学生们具有较强的学习兴趣和求知欲，乐于接受新知识。大部分学生具有良好的学习习惯，能按时完成作业，但也有部分学生存在拖延、马虎的问题。此外，学生的自我管理能力和时间管理能力也有待提高。

在行为习惯方面，学生们大部分时间都能保持专注听讲，积极参与课堂活动。但也有部分学生在课堂中容易分心，影响学习效果。此外，部分学生在完成课堂任务时，容易依赖他人，缺乏独立思考的能力。

针对以上分析，我认为在教学过程中，应注重因材施教，针对不同层次的学生制定合适的学习目标。对于听、说能力较强的学生，可以适当提高学习难度，引导他们进行更深入的学习；对于听、说能力较弱的学生，则应多给予鼓励和引导，帮助他们提高自信心。同时，应注重培养学生的自主学习能力和合作能力，引导学生养成良好的学习习惯，提高学习效率。在教学过程中，还需关注学生的行为习惯，及时纠正不良行为，培养学生良好的学习态度。

教学资源

1.软硬件资源：电子白板、投影仪、计算机、音响设备、教学卡片、信封、邮票、信纸等。

2.课程平台：班级学习微信群、学校教学平台。

3.信息化资源：英语教学软件、在线英语学习资源、英语动画片、英语歌曲等。

4.教学手段：任务驱动法、情境教学法、分组合作学习、互动式教学、游戏教学法等。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《Unit5Peteriswriting》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否曾经写过信或者给朋友写信？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索写信的魅力和意义。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解写信的基本概念和格式。一封信通常包括信头、称呼、正文、结尾和署名等部分。写信是一种表达情感和交流思想的重要方式。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了写信在实际中的应用，以及它如何帮助我们与他人保持联系和表达情感。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调信件格式和语言表达这两个重点。对于如何写一封规范且表达真挚情感的信件，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与写信相关的实际问题，如“如何写一封感谢信？”

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示写信的基本步骤。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“写信在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“你们认为写信与发短信有