前后（教学设计）-2023-2024学年北师大版数学一年级上册.docxVIP

前后（教学设计）-2023-2024学年北师大版数学一年级上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：前后

2.教学年级和班级：一年级1班

3.授课时间：2023年11月2日，第6课时

4.教学时数：45分钟

核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的空间观念和逻辑推理能力。通过学习“前后”的概念，学生能够理解物体在空间中的相对位置，并能用语言描述物体的前后关系。同时，通过观察和操作活动，学生能够培养观察能力，提高他们运用数学语言表达和解决问题的能力。此外，通过小组合作和交流，学生将发展合作意识和沟通能力，培养他们解决实际问题的能力。通过本节课的学习，学生将能够在生活中更好地理解和应用前后概念，提高他们的数学素养。

学情分析

本节课的对象是北师大版一年级1班的学生。这一阶段的学生正处于数学学习的启蒙阶段，他们对数学充满了好奇心和探索欲望。然而，由于年龄较小，他们的注意力集中时间相对较短，需要通过多种教学手段来维持他们的学习兴趣。

在知识方面，大部分学生已经掌握了基础的数数和识数能力，对日常生活中的一些基本数量关系有一定的认识。但是，对于“前后”这一概念，部分学生可能还比较模糊，需要通过实物操作和生活中的实例来帮助他们建立清晰的空间观念。

在能力方面，学生的观察能力和动手操作能力各有差异。有的学生观察细致，能够准确描述物体的前后关系；而有的学生则需要教师的引导和鼓励。在逻辑推理能力方面，部分学生能够理解并表述简单的逻辑关系，但还有部分学生需要具体的例子来支持他们的理解。

在素质方面，学生们具有不同程度的合作意识和沟通能力。有的学生乐于与同伴合作，能够在小组活动中积极表达自己的想法；而有的学生则可能比较内向，需要教师创造更多的机会让他们参与到课堂讨论中来。

在行为习惯方面，学生们有的能够认真听讲，积极回答问题；有的学生则可能注意力分散，需要教师额外的关注和引导。对于课程学习，这些学生的不同特点和习惯都会产生一定的影响。

综合以上分析，本节课的教学设计需要考虑到学生的年龄特点和认知水平，采用生动有趣的教学方法，如实物操作、游戏、故事等，来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。同时，需要针对学生的不同能力水平和素质特点，提供适当的引导和帮助，使他们在课堂上能够积极参与，提高他们的数学素养。

教学方法与策略

1.针对本节课的教学目标和学习者特点，我选择采用讲授法、操作活动法和游戏法等多种教学方法。讲授法用于向学生传授“前后”概念的基本知识，通过生动的语言和实例来引导学生理解和掌握。操作活动法通过让学生触摸、观察和排列物体，帮助他们建立直观的空间观念。游戏法则通过趣味性的互动游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固“前后”概念。

2.具体的教学活动设计如下：

a.引入新课：通过一个简单的互动游戏，让学生按照老师给出的指令，排列队伍或摆放物品，引导学生初步感受“前后”的概念。

b.讲解演示：老师通过实物展示或图示，向学生讲解“前后”的概念，让学生观察和描述物体的前后关系。

c.小组讨论：让学生分组讨论，分享自己对这个概念的理解，以及在生活中如何运用“前后”概念。

d.操作活动：学生分组进行操作活动，如排序、匹配等，巩固对“前后”概念的理解。

e.总结反馈：老师引导学生总结本节课所学内容，对学生的理解情况进行反馈，及时纠正错误。

3.在教学媒体和资源的使用上，我将采用PPT、实物、图片等资源。PPT用于展示课程内容和实例，使教学更加直观生动；实物和图片则用于辅助学生观察和理解“前后”概念。此外，我还计划运用在线工具或应用程序，如数学游戏或互动式教学软件，以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“前后”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习“前后”内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确“前后”教学目标和“前后”重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保“前后”教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习“前后”的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入“前后”学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的“前后”内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为“前后”新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解“前后”知识点，结合实例帮助学生理解。

突出“前后”重点，强调“前后”难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“前后”问题展开讨论，培养学生的合